El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) y las Dificultades de Aprendizaje en escritura. Estudios experimental y comparativos

Esta tesis doctoral se apoya teoricamente en una de sus bases como es la composicion escrita en alumnos con y sin Dificultades de Aprendizaje DA, desde perspectivas psicologicas e instruccionales, a lo que se sumo el estudio del TDAH y los problemas atemcionales, con el objetivo de conocer la interrelacion de este trastorno con las DA en escritura. Se estructura en dos partes diferenciadas, una parte teorica compuesta por cuatro capitulos, y una empirica, basada en dos estudios comparativos y uno experimental. En la parte teorica, primeramente, se hace un recorrido teorico por el TDAH, comenzando por la historia de su conceptualizacion y sus origenes, para ir avanzando, paso a paso, en su conocimiento, hasta la epoca actual, centrada en las dos conceptualizaciones basicas como son las de la APA y la CIE-10. Se explican, a su vez, ciertas nociones importantes de consenso en torno al TDAH, y modelos explicativos del TDAH, para culminar con el mas actual y de mayor aplicabilidad como es el modelo de inhibicion Conductual. Seguidamente se hace un repaso desde el punto de vista educativo del diagnostico en TDAH, ofreciendo una vision del enfoque que se debe dar de los resultados e interpretaciones de ste trabajo, y conocer los problemas solapados al TDAH, a traves de un modelo de reciente creacion, el Five to Fifteen (FTF). finalizando con una breve revision empirica y conceptual de diagnostico e intervencion del TDAH, desde una perspectiva psicoeducativa. En el siguiente capitulo, se ofrece una vision teorica de los modelos de escritura principales, y a su vez, intentando explicitar elementos relevantes relacionados con el TDAH. Por ultimo, se realiza una descripcion concreta de las TDA en la escritura, para concluir con una revision de estudios empiricos de los ultimos anos sobre el TDAH y la DA en escritura, analizar el estado de la cuestion y enforcar directamente nuestro trabajo hacia los objetivos y la parte empirica del mismo, intentando paliar las limitaciones y deficiencias encontradas en este campo cientifico, con los tres estudios que constituyen la parte empirica. El primer de ellos, de naturaleza experimental, y diseno anidado, explica el papel que juega la atencion en el proceso de escritura, sometiendo a diferentes manipulaciones las variables independientes en la evaluacion del proceso de composicion escrita; en este caso, la media de intervalo de registro en un diario de escritura -writing log-, asi como el uso de ayudas previas para la planificacion y edicion textual (organizador grafico). Asimismo, se ha comprobado el efecto de diferentes constructos psicologicos relacionados con el TDAH en las medidas dependientes de composicion escrita; a su vez, se pretendia conocer aspectos relacionados con la medicion de los procesos a traves del writing log o diario de escritura, como el de la orquestacion de los procesos de escritura y su recursividad o no en el despliegue mas o menos eficiente de la misma. Para este primer estudio se conto con una muestra de 326 alumnos escolarizados en 5o - 6o de EP y 1o y 2o de ESO. El segundo de los estudios empiricos, parte de una muestra de alumnos diagnosticados con TDAH, con edades relativas a practicamente toda la etapa escolar obligatoria a excepcion del primer ciclo de Primaria. Para, posteriormente, realizar una distincion entre alumnos TDAH con DA en escritura y TDAH sin DA escritura. Estas dos condiciones, se complementan con otro grupo de alumnos con DA en escritura exclusivamente y un grupo control de desarrollo normal, formando, por lo tanto, cuatro grupos diferentes y emparejados en cuanto a edad, genero, CI y otras caracteristicas educativas, con un total de 339 participantes. En la que se incluyeron pruebas de atencion, memoria operativa y estilos cognitivos por un lado, y de pruebas de revision de escritura, por otro. Observando los resultados comparativos por grupos de todas esas medidas independientemente, asi como el efecto estadistico de las primeras y el CI por ejemplo, en las pruebas de reescritura. Se concluye con algunas consideraciones acerca del grado de dificultad de las tareas y su incidencia en el TADH, y como se ve perjudicado este grupo de tareas de reescritura mas abiertas frente a las cerradas o estructuradas. El ultimo estudio empirico, presenta un estudio que se complementa con el anterior ya que parten de una muestra comun y un mismo diseno comparativo, en el se explicita claramente como es la composicion escrita de los cuatro grupos estudiados, y como afectan las dos tipologias de trastornos, el TDAH y las DA en escritura, en el producto escrito, sea en la productividad, estructura y/o calidad. Asimismo, se tuvieron en cuenta las medidas de atencion, memoria operativa y CI, para constatar su influencia en estas medidas de escritura. Por otro lado, con este estudio se da un paso mas para conocer los procesos de composicion escrita y su orquestacion, y conocer de esta manera el como escriben los alumnos con TADH y con DA. El estudio del despliegue de los procesos de escritura, o la orquestacion o la recursividad o no de los mismos, es una de las aportaciones novedosas de esta tesis, y mas cuando se establecen las relaciones entre proceso y producto textual, indicando que el uso mas eficiente u orquestacion de los procesos es relevante si y solo si se refleja en mejores resultados en cantidad y calidad de los escritos. En general, podemos concluir que se da una interaccion de los problemas del TDAH, y las DA en escritura, de forma multiplicativa desechando la hipotesis de fenocopia de modo que se realizo en estudios anteriores sobre DA de lectura y matematicas