Entrenamiento visoespacial en estudiantes de educación primaria y secundaria, y su relación con factores cognitivos, emocionales y de experiencia con videojuegos

El proposito de este trabajo es investigar si la aptitud visoespacial de Rotacion Mental (RM) se puede mejorar a traves de un programa de entrenamiento aplicado a dos grupos de estudiantes en fases del desarrollo diferentes y decisivas, desde un punto de vista academico, y que comprenden las edades de 6 a 8 anos (2o curso de Educacion Primaria) y de 14 y 15 anos (3er curso de Educacion Secundaria). Los objetivos generales se pueden resumir esquematicamente asi: · Examinar el efecto de un entrenamiento en RM en escolares de un curso de Educacion Primaria y en adolescentes de un curso de Educacion Secundaria. · Explorar las posibles diferencias de sexo en RM en los escolares y en los adolescentes. · Evaluar el impacto del entrenamiento espacial en RM sobre un tipo de contenido matematico, tareas relacionadas con el conteo numerico (tareas aritmeticas). · Analizar la posible relacion entre la RM y factores emocionales (ansiedad espacial) y basados en la experiencia previa (con videojuegos). · Estudiar el impacto del entrenamiento en RM en ninos/as en funcion de la capacidad inicial de RM. CONCLUSIONES: A partir de los resultados obtenidos en los dos estudios realizados para este trabajo, se podrian extraer las siguientes conclusiones: 1. La aptitud espacial de rotacion mental (RM) es maleable en los dos grupos de edad analizados que comprometen la ninez y la adolescencia, produciendose al menos una transferencia “cercana”, por compartir ciertas similitudes las tareas de evaluacion y de entrenamiento. 2. Respecto a las diferencias de sexo en la habilidad espacial de RM, no se han observado en ninguno de los grupos de edad diferencias entre ambos sexos en la RM ni antes, ni despues del entrenamiento, lo que pone de manifiesto que ambos sexos tienen un rendimiento equiparable. 3. La inteligencia parece controlar, al menos en el grupo de escolares, las diferencias entre ambos sexos en el rendimiento espacial, de forma que las ninas podrian compensar su menor habilidad de RM con el razonamiento general. 4. El entrenamiento informatizado de RM con una duracion aproximada de 90 minutos (450 y 600 ensayos en escolares y adolescentes, respectivamente) no ha producido, en ninguno de los grupos de edad, efectos de mejora sobre una prueba con actividades relacionadas con la aritmetica. Entrenamiento visoespacial 5. La practica de RM a traves del PERM ha producido una mejora en la inteligencia en el grupo de escolares. 6. Se han encontrado algunas correlaciones entre variables cognitivas, emocionales y basadas en la experiencia, tal y como se esperaba, mientras que otras correlaciones esperadas no han sido significativas. Tambien se han encontrado otras correlaciones inesperadas. Pensamos que estos hallazgos puedan deberse al reducido numero de participantes, asi como a las propiedades psicometricas de algunas de las pruebas aplicadas y que estan basadas en autoinformes, las cuales han podido sesgar los resultados. 7. En relacion al rendimiento en el Programa de Entrenamiento de Rotacion Mental (PERM), en ambos grupos de edad se ha encontrado un rendimiento significativamente superior en aquellos individuos con mejores habilidades espaciales de partida. 8. En cuanto a las ganancias obtenidas en la habilidad de RM, para ambos grupos de edad, estas son similares en ambos sexos y en ambos grupos segun el nivel espacial de partida.