08: Vorlesungsaufzeichnung als Beitrag zu einem barrierefreieren Studium

Angelika Scherwitz-Gallegos – seit 2010 am KIT Beauftragte fur Studierende mit Behinderung und chronischer Krankheit – thematisiert, inwiefern Digitalitat eine Chance fur Inklusion sein kann. Bisherige Barrieren liesen sich so abbauen, Teilhabe und Chancengleichheit wurden verbessert. Auch bildungspolitische Empfehlungen zur Teilhabe seien bereits formuliert. Dieses Anliegen gewanne angesichts steigender Prozentzahlen von Studierenden mit studienerschwerender Beeintrachtigung zusatzlich an Gewicht. Studierende mit Beeintrachtigung wie Hor- und Sehbeeintrachtigung oder Aufmerksamkeits- und Konzentrationsproblemen schatzten viele „allgemeine“ Vorteile der Vorlesungsaufzeichnung. Dazu kamen – so Scherwitz – weitere Punkte: durch die ortliche und zeitliche Flexibilitat sei eine Umgebung ohne Ablenkungen, mit besserer Akustik oder Beleuchtung wahlbar. In schmerzfreien Phasen konnte intensiver gelernt werden, und die Studierenden konnten zudem uberprufen, ob sie die Lerninhalte vollstandig erfasst haben. Sollte die Anwesenheit bei der Prasenzvorlesung nicht moglich sein, bote „gelungene Vorlesungsaufzeichnung“ eine wertvolle Alternative. Diese setze aber besonderes Engagement von Dozierenden und dem Aufzeichnungsteam voraus, da inklusionsfordernde Prasentationspraktiken wie Audiodeskription sowie Universal Design-Prinzipien einzuhalten waren. Tanja Muller, Informatik-Bachelorstudierende nutzt Vorlesungsaufzeichnungen wie andere Studierende zur Prufungsvorbereitung, aber auch wenn ihr die Anwesenheit im Horsaal nicht moglich ist, z.B. bei Konzentrationsproblemen durch Schmerzen, die durch das Sitzen im Rollstuhl entstehen, oder bei Barrieren auf dem Campus, die Verspatungen provozieren. Am Beispiel einer fur sie aufgezeichneten Vorlesung zeigt sie Nachteile auf: bei der Aufzeichnung wurde Organisatorisches fehlen, Beitrage anderer Studierender seien unverstandlich. Aufzeichnungen seien aber eine sehr gute Erganzung, um Termine „nachzuholen“.