L’évaluation et la qualité au service de l’école inclusive

Le systeme educatif francais est desormais tenu de repondre a une triple exigence : 1) un paradigme de l’inclusion qui se substitue a celui de l’integration, 2) une ecole de qualite pour tous qui constitue un surcroit d’exigence par rapport a l’objectif de reussite pour tous, 3) une redefinition des responsabilites a chaque niveau du systeme. Dans ces conditions, les dispositifs pour eleves a besoins educatifs particuliers (BEP) constituent un instrument privilegie au service d’une ecole inclusive et de qualite. Cette these se situe a l’echelle des etablissements secondaires, a qui les responsables nationaux ont delegue de relever ce defi. Leurs acteurs doivent encore pour cela adapter leurs pratiques. Il s’agit d’interroger les leviers dont ils disposent pour repondre aux imperatifs de qualite, d’inclusion et d’empowerment et d’envisager, face a ce faisceau d’exigences, l’inscription des etablissements dans un processus d’amelioration continue de la qualite. La these, organisee en quatre articles, est construite autour d’une enquete sur les dispositifs proposes par des colleges publics aux eleves a haut potentiel intellectuel (HPI). Les trois premiers articles analysent differentes composantes de ces dispositifs pour eleves a BEP : l’appreciation des besoins des eleves a HPI par les principaux de college pour le premier, l’accompagnement individuel de ces collegiens par un adulte dans le second, les facteurs a l’origine de leur satisfaction scolaire pour le troisieme. Cette analyse conduit a produire un outil d’autoevaluation des etablissements, i.e. un modele d’evaluation de la qualite des dispositifs pour eleves a BEP qui est presente dans le dernier article.