Fen Bilimlerinde Öğrencilerin Oluşturdukları Argümanların Kalitesi ile Kavram Öğrenme Seviyeleri Arasındaki İlişki

Gunumuz fen egitiminde, ogrencilerin bilim insanlarinin gercek hayatta karsi karsiya kaldigi bir problemin cozumunde gecirdigi surecleri yasamasini saglayacak ogrenme ortamlarinin gelistirilmesi icin calisilmaktadir. Bu kapsamda gerek ulkemizde gerek yurt disinda egitim politikalarinin olusturulmasi, mufredatlarin yenilenmesi calismalarinda argumantasyon tabanli arastirma-sorgulamaya dayali ogrenme ortamlari on plana cikmaktadir. Keys, Hand, Prain ve Collins (1999), orijinal adi “Science Writing Heuristic” olan ve arastirma-sorgulama temelli ogrenme ortaminda argumantasyon yoluyla bilginin yapilandirilmasini saglayan Argumantasyon Tabanli Bilim Ogrenme (ATBO) yaklasimini gelistirdiler. Bu calismada, Argumantasyon Tabanli Bilim Ogrenme (ATBO) yaklasimini temel alan laboratuvar uygulamalarinin kullanildigi fen siniflarinda ogrencilerin olusturduklari argumanlarin kalitesinin, kavram ogrenme uzerine etkisi arastirilmistir. Uygulama grubu, 2016–2017 egitim-ogretim yilinda Yalova’da bir devlet okulunda ogrenim goren 35 yedinci sinif ogrencisinden olusmaktadir. Veri toplama arcalari olarak, ogrencilerin kavram ogrenme seviyelerinin belirlenmesi maksadiyla kavram testi ile ogrencilerin ATBO yaklasimini temel alan laboratuvar uygulamalarinda olusturduklari argumanlarin kalitesinin belirlenmesi maksadiyla Choi (2008) tarafindan gelistirilen rubrik kullanilmistir. Calisma Fen Bilimleri dersinde Kuvvet ve Enerji unitesinde bes haftalik bir surede gerceklestirilmistir. Dersler, ogretmen kilavuz kitabindaki talimatlar dogrultusunda islenmis, fakat unite ile ilgili laboratuvar etkinlikleri ATBO yaklasimini temel alan etkinlikler seklinde gerceklestirilmistir. Bu calismada ogrencilerin olusturduklari argumanlarin kalitesinin artmasi durumunda ogrencilerin kavram ogrenme seviyelerinin de arttigi sonucuna ulasilmistir.