Incorporar la competencia intercultural en la formación docente: examinando posibilidades para Educación Física en la macrozona sur de Chile

espanolEn Chile, el volumen de estudiantes extranjeros alcanzo cifras historicas durante la ultima decada, instalando con ello nuevos desafios para la formacion de profesores. Especialmente en la macrozona sur del pais, donde la inmigracion ha supuesto el ingreso de nuevas identidades a un territorio historicamente marcado por la diversidad cultural (por la presencia del pueblo Mapuche, los procesos de colonizacion, etc.) transformando las escuelas en espacios aun mas plurales y complejos. Considerando dicho escenario, parece logico apostar por la formacion de especialistas en Educacion Fisica (EF) que tengan las competencias necesarias para trabajar en contextos de diversidad cultural con presencia migrante. Sin embargo, la evidencia sugiere que las universidades situadas en la macrozona sur de Chile no incorporan la “competencia intercultural” en los itinerarios formativos del futuro profesorado de EF; hecho que supone una inconsistencia, frente a las caracteristicas historicas de dicho territorio y los cambios educativos que ha generado el fenomeno migratorio en ese contexto. En virtud de lo antes expresado, el presente articulo tiene por objetivo examinar la posible incorporacion de la competencia intercultural en la formacion inicial del profesorado de EF que se desarrolla en las universidades de la macrozona sur de Chile. Para ello, se revisan diferentes antecedentes teoricos y empiricos, a partir de los cuales queda en evidencia la necesidad de avanzar hacia una formacion docente que sea coherente con las caracteristicas socioculturales del entorno y capaz de preparar especialistas comprometidos con el resguardo de la diversidad, la justicia social y la dignidad humana. EnglishIn Chile, the volume of foreign students has reached historic levels over the last decade, creating new challenges for teacher training. Especially in the southern macro-zone of the country, where immigration has brought new identities to a territory historically marked by cultural diversity (due to the presence of the Mapuche ethnicity, the processes of colonisation, etc.), transforming schools into even more plural and complex spaces. Considering this scenario, it seems logical to focus on the training of Physical Education (PE) specialists who have the necessary competences to work in contexts of cultural diversity with a migrant presence. However, the evidence suggests that the universities located in the southern macro-zone of Chile do not incorporate "intercultural competence" in the training itineraries of future PE teachers; a fact that is inconsistent, given the historical characteristics of this territory and the educational changes that the migratory phenomenon has generated in this context. In view of the above, the aim of this article is to examine the possible incorporation of intercultural competence in the initial training of PE teachers in universities in the southern macro-zone of Chile. To this end, different theoretical and empirical backgrounds are reviewed, from which the need to move towards a teacher training that is consistent with the socio-cultural characteristics of the environment and capable of preparing specialists committed to safeguarding diversity, social justice and human dignity becomes evident.