Jóvenes en la escuela nocturna: nuevos desafíos

La problematica que enfrenta la escuela media en general y la escuela media nocturna en particular, adquiere una envergadura y un grado de complejidad que exige una mirada amplia y abarcativa de los cambios epocales que se articulan de un modo particular con la institucion escolar y los jovenes que asisten a ella. Actualmente el nivel medio del sistema educativo constituye un desafio tanto para las politicas publicas como para la sociedad en general. Si bien registra un importante incremento de la matricula, es objeto de criticas y demandas con relacion a la significatividad de su funcion, asi como escenario de la repitencia y la desercion escolar. El trabajo se enmarca en una linea de investigacion iniciada en 1995, y cuya tradicion se centra en el estudio de distintos aspectos del nivel medio del sistema educativo, en las subjetividades de los jovenes y el sentido que le confieren a la escuela media nocturna en el contexto actual. En este caso se plantea la necesidad de construir conocimiento respecto de los significados, las experiencias y las formas de participacion de los jovenes en las escuelas medias que funcionan en horario nocturno. Se adopta la perspectiva cualitativa para la aprehension y construccion de los datos en el campo desde un abordaje que permite rescatar las singularidades, significados, experiencias y las estrategias de participacion de los jovenes dentro y fuera del espacio escolar. En la investigacion finalizada el ano anterior por el mismo equipo de trabajo, se estudiaron las subjetividades de los jovenes y los sentidos que le otorgan a la escuela media nocturna. Para ello, se indagaron las conceptualizaciones respecto del significado de juventud/es, a traves de un recorrido historico en torno a dicha nocion, actualmente entendida como una construccion socio-historico; se analizo la normativa mediante el relevamiento de fuentes documentales nacionales y provinciales centradas especificamente en los significados de la Educacion de Jovenes y Adultos (EJyA), desde sus origenes hasta la actualidad; se caracterizaron los establecimientos educativos para nivel medio en Rio Negro y en Viedma y se contextualizo la poblacion escolar que asistia a dos escuelas secundarias nocturnas. Desde los discursos se analizaron, entre otros aspectos, los sentidos que los jovenes otorgan a sus trayectorias escolares previas a la ‘nocturna’, para la mayoria los contextos educativos no generaron procesos de aprendizaje y participacion social, por el contrario contribuyeron a originar discriminacion y segregacion en sus historias escolares; la indagacion respecto de los modos de ser alumno permitio advertir que el oficio de ser -y estar- alumno en la nocturna permite resignificar entramados subjetivos, los fracasos y alejamientos anteriores resultan habilitantes para forjar nuevos trayectos posibles que, oficio mediante, los alojan en un espacio diferente; poseen variadas experiencias de socializacion que se producen dentro de la escuela y otras, originadas en la escuela y continuadas fuera de ella; respecto de las expectativas futuras, para estos jovenes la escuela sigue siendo una posibilidad de integracion social; la relacion entre educacion y trabajo asume caracteristicas diferentes, en general alternan las trayectorias escolares con las laborales; la insercion se presenta como un ‘entrar y salir’ permanente, tanto del mercado laboral como de la escuela y se percibe cierta imposibilidad para mantener las dos actividades simultaneamente. Otros aspectos relevantes de analisis fueron los consumos culturales de los jovenes en el tiempo libre que tienen directa relacion con los medios y los TICs, se observo que hay dos aspectos que ejercen una importante influencia en su constitucion subjetiva: el tiempo libre y la recepcion mediatica. Por ultimo, se indagaron las percepciones que construyen en torno a la cultura escolar nocturna, se concluyo que tanto subjetiva como socialmente, el pasaje por la nocturna marca necesariamente al joven, ya sea por ausencia o presencia: no resulta solo un lugar de distribucion de saberes sino un espacio donde se construye gran parte de la subjetividad y se define el universo de lo social. Los trabajos que realizamos en investigaciones anteriores, en concordancia con otros estudios (Duschatzky y Corea, 2003; Funes Artiaga, 1995; Guerrero Salinas, 2000; Antelo y Abramowski, 1999), nos permiten afirmar efectivamente que se han transformado las representaciones sociales de los jovenes -en el rol de alumnos-, que producen nuevos modos de habitar la escuela, particularmente en estos estudiantes que habitan las ‘nocturnas’. El proposito de este trabajo es compartir algunas reflexiones surgidas desde nuestra tarea de investigacion, con desempeno desde hace varios anos en esta area de trabajo, asi como interrogarnos respecto de lo nuevos desafios desde las politicas y desde las practicas que se realizan con los jovenes en las escuelas medias nocturnas.