Enredos e práticas curriculares em torno da disciplina escolar matemática no ensino médio : o caso de um Instituto Federal

O Ensino Medio brasileiro sempre careceu de identidade em relacao ao seu papel formador da juventude, oscilando entre a preparacao para o mundo do trabalho e o ingresso na Educacao Superior. A partir dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Medio (Brasil, 2000) foram produzidos varios textos curriculares nesse cenario de indefinicoes. Em 2012, as Diretrizes Curriculares para o Ensino Medio propoem, de forma mais sistematica, a organizacao deste nivel de ensino em areas do conhecimento e trazem a disciplina-area Matematica como inovacao, divisao que ja constava da Matriz de Referencia do Exame Nacional do Ensino Medio (2009). Estes documentos estabelecem um dialogo com as demandas do mundo do trabalho, valorizando eixos didatico-metodologicos como a contextualizacao e a interdisciplinaridade para as praticas curriculares. Neste trabalho de doutorado do PECIM/UNICAMP, investigamos a trajetoria da disciplina escolar Matematica, imersa nesse cenario de praticas que dialogam com os mencionados documentos curriculares, considerando um Instituto Federal localizado no interior de Minas Gerais. Trata-se de um cenario nao-linear, onde o Ciclo de Politicas proposto por Ball (1992) considera mais que a simples implementacao de uma politica. Discussoes sobre reforma (Popkewitz, 2000, 2001, 2003) e cotidiano (Certeau, 1998) evidenciam que as politicas tambem sao constituidas e reinterpretadas por professores em suas praticas curriculares. Trabalhamos com as narrativas dos professores e elaboradores de propostas sob a perspectiva de Petrucci-Rosa et al (2011), na forma de monadas. Encontramos, nas experiencias narradas de professores e pesquisadores, um curriculo de Matematica repleto de multiplas influencias, com uma trajetoria marcada por disputas e negociacoes em sua constituicao. Pesquisadores envolvidos na elaboracao das politicas destacam a preocupacao com a formacao do estudante e a continuidade de estudos, bem como o excesso de conteudos com aplicabilidade cotidiana questionavel. Os professores do Instituto Federal apropriam-se destes curriculos e tambem dos documentos referentes a educacao profissional considerando possibilidades e limitacoes de praticas interdisciplinares. O curriculo torna-se sinonimo de grades e ementas, disputa e legitimacao de espacos, alem das avaliacoes para ingresso no Ensino Superior, independentemente da localizacao da Matematica como disciplina ou area Abstract