Invisibilidades sociales, identidades de género y competencia narrativa en los discursos históricos del alumnado de educación primaria

La presente investigacion busca evaluar el grado de inclusion de la perspectiva de genero y la promocion de una educacion en y para la igualdad en los relatos historicos del alumnado de sexto curso de Educacion Primaria (n = 96). El estudio centra su interes en el analisis de los mecanismos discursivo-narrativos empleados por el alumnado y, en particular, de sus representaciones sobre las relaciones de genero, a partir del lugar otorgado a hombres y mujeres de sociedades preteritas y actuales en las narrativas generadas por los y las estudiantes. Con este proposito, se emplea una metodologia cualitativa de analisis descriptivo e interpretativo del contenido manifiesto, mediante la codificacion y categorizacion de la informacion recabada, y cuantitativa descriptiva e inferencial, con el objeto de comprobar la existencia de diferencias estadisticamente significativas entre centros educativos y aulas. Los resultados obtenidos informan de la persistencia de perspectivas excluyentes androcentricas o inclusivas estereotipadas, evidenciadas en atribuciones hegemonicas de genero y en el mantenimiento de las relaciones genero-poder. Estos datos confirman la necesidad de implementar programas especificos de formacion del profesorado dirigidos a la adquisicion de competencias criticas y a la inclusion efectiva de la perspectiva de genero en la ensenanza de la Historia.