Feedback formativa en ambientes virtuales de aprendizaje en la enseñanza de historia

Este estudio pretendio presentar las relaciones entre el feedback formativo con la practica evaluadora criteriosa, procesal y reflexiva y el desempeno academico en diferentes componentes curriculares. Para ello, se utilizo un enfoque metodologico cualitativo, del tipo descriptivo, con analisis de los feedbacks asignados para todos los recursos evaluativos de tres componentes curriculares de la clase de tercer semestre, considerando todos los estudiantes de la clase. El desempeno academico de los estudiantes fue significativamente superior cuando sus docentes atribuyeron feedbacks formativos e intencionales al contenido, sin desconsiderar la importancia de las narrativas motivacionales. Por otro lado, la practica de refaccion tambien tuvo destaque para la evolucion academica de los estudiantes.