Une boîte à outils de méthodes d’évaluation permet de mesurer spécifiquement l’atteinte d’objectifs pédagogiques complexes en Anatomie et en Histologie.

Des la premiere annee d’etude en faculte de medecine, un cours d’Introduction a l’anatomie et un cours d’histologie generale sont dispenses afin d’etablir les bases de l’architecture du corps humain et de la composition des tissus biologiques qui le composent. Dans les annees ulterieures, l’anatomie et l’histologie sont abordees de facon integree par systeme anatomique. L’enseignement theorique de ces disciplines est accompagne de travaux pratiques. Ils font appel a de nombreux scenarios pedagogiques qui permettent de developper des savoirs mais aussi des savoir-faire en entrainant les etudiants a observer et a decrire, a developper leurs aptitudes visio-spatiales, a construire un raisonnement diagnostique a partir de l’observation de structures microscopiques… Selon la taxonomie de Bloom, il existe 6 niveaux d’habilite cognitive qui sont, du plus basique au plus eleve : la connaissance, la comprehension, l’application, l’analyse, la synthese et l’evaluation. Les differents objectifs vises par nos dispositifs d’enseignement ne font pas tous appel au meme niveau cognitif. Pour evaluer les objectifs d’apprentissage cibles en anatomie et en histologie, nous utilisons un panel d’outils comme des QCM, des QCL, des QROL a correction standardisee en ligne, un dispositif d’evaluation en ligne se basant sur la reconnaissance anatomique d’images ou un examen oral. La force de ces differentes methodes d’evaluations releve de leur complementarite qui garantit une coherence et un recouvrement de l’ensemble des objectifs vises et de leur utilisation avec de grands groupes d’etudiants. C’est aussi la condition sine qua non pour atteindre un niveau de validite necessaire aux inferences associees a la reussite ou l’echec des etudiants evalues. Grâce a un tel panel d’outils, nous sommes ainsi en mesure d’evaluer les competences acquises faisant appel a des niveaux cognitifs allant de la connaissance a la synthese, tout en respectant la concordance entre nos objectifs d’apprentissage, nos methodes d’enseignement et l’evaluation.