Okul Öncesi Dönemde Matematik İle Dil Arasındaki İlişki Üzerine Bir İnceleme

Bu calismada, okul oncesi donemdeki cocuklarin gunluk konusmalarinda matematiksel kavramlari kullanip kullanmadiklarini, ogretmenlerin matematiksel bir ifade kullanan cocuklarla nasil iletisim kurduklarini, okul oncesi matematik egitimi, dil gelisimi ve matematik ile dil arasindaki iliski ile ilgili ogretmenlerin dusuncelerini, okul oncesindeki cocuklarin dil becerileri ile matematiksel kavram gelisimleri arasinda bir iliski olup olmadigini ve okul oncesi cocuklarin yas ve cinsiyetlerine gore, dil ve matematiksel kavram gelisimleri arasinda anlamli bir farkliligin olup olmadigini ortaya koymak amaclanmaktadir. Nitel ve nicel veri toplama araclarinin kullanildigi karma yontemden yararlanilan bu calisma, uc asamadan olusmustur. Arastirmanin ilk asamasi icin her siniftan bes cocuk ile birlikte bir ogretmen; toplamda 14 ayri siniftan 14 ogretmen ve 70 cocuk blok oyunlari esnasinda gozlenmistir. Arastirmanin ikinci asamasi ise ilk asamadaki 14 ogretmen ile gorusme yapilarak gerceklestirilmistir. Ucuncu asamasinda da, ilk asamadaki 70 cocuga ‘Bracken Temel Kavram Olcegi-Gozden Gecirilmis Formu’ ve ‘Peabody Resim-Kelime Testi’ uygulanmistir. Arastirmadan elde edilen bulgulara gore, cocuklarin konusmalarinda toplam 1977 kez matematiksel kavram ile karsilasilmistir. Ogrenme alanlarina gore bakildiginda ise, cocuklar, en cok sayi ogrenme alani, daha sonra geometri ve en az olcme ile ilgili kavram kullanmislardir. Cocuklarin konusmalarinda veri ogrenme alani ile ilgili olarak herhangi bir matematiksel kavrama rastlanmamistir. Arastirmadan elde edilen bulgulara gore, cocuklarin kullandiklari 1977 matematiksel kavramin 1528’ine ogretmenler herhangi bir yanit vermemislerdir. Cocuklarla kurduklari iletisime bakildiginda ogretmenlerin siklikla soru sormayi tercih ettikleri gorulmustur. Daha sonra da cocuklari yonlendirme ve onlarin dikkatlerini cekmeyi onemsedikleri gozlenmistir. Benzer sekilde cocuklarin dusuncelerini kabul etme, tekrarlama ve onlari yureklendirmeyi de tercih etmektedirler. Matematiksel bir kavram kullanan cocuklarla etkilesimlerinde ogretmenler, anlatma ve aciklamayi en az tercih etmektedirler. Arastirmaya katilan okul oncesi ogretmenlerinin tamami matematik ile dil arasinda bir iliski oldugu gorusundedirler. Matematik ile dil gelisimi arasinda bir iliskiden soz eden ogretmenler, ayni zamanda dil gelisiminin matematik basarisini etkiledigine vurgu yapmaktadirlar. Katilimcilar, cocuklarin gunluk yasantilari/rutinleri sirasinda matematigi kullandiklarini dusunmektedirler. Bu konuda hemfikirdirler. Cocuklarin Peabody Resim Kelime Testi ile Bracken Temel Kavram Olcegi Gozden Gecirilmis Formu toplam ve matematiksel kavram iceren alttestleri olan Okul Olgunlugu Puani, Yon-Konum, Miktar ve Zaman-Siralama puanlari arasinda pozitif yonde, anlamli bir iliski (korelasyon) oldugu bulunmustur. Baska bir deyisle arastirmanin nicel verileri, cocuklarin dil becerileri ile matematik becerileri arasinda bir iliskinin var oldugunu gostermektedir. Bulgular, cinsiyetin okul oncesi donemdeki cocuklarin bildikleri temel kavramlar ile iliskili onemli bir degisken olmadigini ortaya koymustur.