El Prácticum, un Espacio para la Investigación Transformadora en los Contextos Educativos Infantiles

espanolEsta investigacion educativa se enmarca en un paradigma critico. Con el objetivo de favorecer la puesta en marcha de procesos educativos transformadores, en la Red de Infantil Escuela-Centro de Profesorado-Universidad se configuran equipos hibridos de investigacion en los que participan maestras, asesoras, profesorado y estudiantes universitarios. Se utilizan tres instrumentos de recogida y produccion de informacion: dos grupos focales, 25 memorias reflexivas y 25 procesos de documentacion pedagogica. Se utilizan tecnicas de analisis del discurso (datos textuales) y analisis de contenido (datos visuales). Los resultados muestran los beneficios de la formacion de equipos hibridos para evitar la rutinizacion en el aula y potenciar una teoria que emerge de la practica. Como conclusiones mas novedosas destacan: (1) la documentacion pedagogica, al captar situaciones educativas, facilita la reflexion en y sobre la accion, haciendo posible repensar la practica a la luz de la teoria; (2) la pareja educativa, al plantear una relacion pedagogica simetrica, propicia un dialogo profesional en la que se recrea y confronta la teoria con las situaciones practicas vividas. EnglishThis educational research is framed within a critical paradigm. Pursuing the aim of developing transformative educational processes, and within the riecu network (Early Childhood Education Schools-Center for Teacher Training-University), hybrid teams have been constituted, where early childhood teachers, advisors, university professors, and students participate. The study implements three different techniques for data collection and production: two focus groups, 25 reflective diaries and 25 processes of pedagogical documentation. An analysis of discourse (textual data) and content (visual data) has been used. The results show the benefits of hybrid teams for avoiding routinization in the classroom and for contributing to the development of an educational theory that emerges from practice. The most outstanding conclusions are: (1) pedagogical documentation that captures educational moments promotes reflection in-and-about the action and help teachers in rethinking their role by acknowledging what theory says; (2) the educational pair which entails a horizontal pedagogical relationship, fosters a professional dialogue where it is possible to re-create and confront the theory by means of the practical situations that have been experienced.