La formación inicial de profesoras de lengua materna: una propuesta de formación a partir de la escritura autobiográfica

En la condicion de educadora y formadora de profesores, y partiendo del presupuesto que educar/formar es una transformacion mediante si mismo, los/as otros/as y el mundo, y los saberes de la experiencia son los que nos guian durante nuestras practicas pedagogicas, defiendo en esta investigacion, el uso de la narrativa autobiografica como instrumento de construccion y reconstruccion de la identidad docente de cada uno y cada una de las personas involucradas en este estudio, inclusive yo como investigadora. Tal presupuesto ha sido elaborado desde que yo vivi la experiencia de narrarme y asi, encontre el camino entre lo que soy y lo que me gustaria ser, identificando mis saberes y no saberes pedagogicos, como fui construyendo esos saberes a lo largo de mi trayectoria de vida, y percibiendo si aquello que hacia era coherente con aquello que pensaba. Esa busqueda por convertirme en una mejor formadora sucedio cuando constate que mis alumnas (ellas son la mayoria, mujeres), de la Graduacion de Letras Vernaculas, no estaban aplicando la propuesta metodologica de la ensenanza de la lengua materna estudiada en la universidad; lo mas problematico de esto, era que no estaban teniendo la oportunidad de mirarse, de pensar si lo que ellas hacian era exactamente lo que deberian hacer. Frente a tal contexto, algunas cuestiones comenzaron a inquietarme: ?Como formar profesores/as de manera que ellos/as se tornen sujetos de su formacion? ?Como ofrecerles durante su formacion inicial, oportunidades de que ellos/as sean capaces de repensar sus practicas pedagogicas a la vez que relacionaran lo que ellos/as vivieron con sus formas de ser docentes? En la tentativa de encontrar algunas pistas para tales cuestiones, y utilizando la metodologia biografica-narrativa, acompane durante tres semestres (2010.1, 2010.2, 2011.1), la aplicacion de una propuesta de formacion inicial de profesores de lengua materna a traves de narrativas autobiograficas, desarrollada por una companera profesora del Componente Practica. En ese sentido, presente mi autobiografia asi como la heterobiografia de la profesora formadora para revelar el sentido que nos guia como profesoras formadoras de profesores/as de lengua materna asi como la relacion que establecemos con la propuesta de formacion a partir de la escritura autobiografica; discuti la implementacion de la propuesta, los desafios y obstaculos enfrentados, asi como los principios que guiaron la profesora formadora; analize la manera como la profesora formadora ha orientado la escritura de textos autobiograficos (autobiografias, memoriales y portfolios) y como algunas/os estudiantes elaboraron esas escrituras para averiguar si estos textos han atendido a esta propuesta de formacion; elabore las heterobiografias de algunas estudiantes para relacionar sus narrativas con sus practicas pedagogicas y asi, verificar el potencial formador de tales textos; reflexione sobre los limites y las posibilidades de una propuesta de formacion a traves de narrativas auto-biograficas y la influencia de esa propuesta en mi actuacion docente. De esa manera, pude constatar el potencial formador y transformador de tales textos al posibilitar que cada uno sea capaz de identificar sus saberes y no saberes pedagogicos, y el como fueron construidos esos saberes a lo largo de su trayectoria de vida, y que relacion establece cada uno con tales saberes; o sea, tales textos se constituyen un camino viable para que cada uno pueda encontrar su sentido y sin-sentido de ser profesor, y asi, pueda repensar su quehacer, actuando de manera mas consciente, percibiendo sus limites y posibilidades.