Enquête comparatiste sur la mise en œuvre d’une ingénierie didactique pour l’enseignement de la soustraction au premier cycle du primaire dans plusieurs systèmes didactiques : études de cas en Suisse et en France

Cette these, au croisement de la didactique comparee et de la didactique des mathematiques, porte sur la mise en œuvre dans des classes ordinaires actuelles d’une ingenierie didactique broussaldienne elaboree dans les annees 80. L’ingenierie concerne l’introduction de la soustraction a l’Ecole primaire (7-8 ans). La recherche s’appuie sur des etudes de cas. Elle analyse, selon une approche comparative, le fonctionnement de trois systemes didactiques contrastes par 1) leur appartenance a des systemes educatifs differents : l’un en France, l’autre en Suisse ; 2) l’experience des enseignantes : chevronnees versus en debut de carriere. L’enquete, qualitative, porte sur 52 seances de mathematiques et rend compte, a partir du modele theorique de l’Action Conjointe en Didactique (ACD), de la co-construction in situ du savoir relatif a la soustraction via une analyse ascendante de la transposition didactique. L’articulation de differentes echelles d’analyse (mesodidactique et microdidactique documentant l’interpretation macrodidactique) met en evidence l’influence combinee des preconstruits institutionnels et de l’epistemologie pratique des professeurs sur les mises en œuvre observees. En cela, les resultats rejoignent ceux d’autres travaux comparatistes montrant un entrelacement de ces deux determinants comme dimension generique presidant a l’interpretation de phenomenes didactiques. Par ailleurs, la recherche permet de mettre en evidence deux moments cruciaux dans l’architecture de l’ingenierie didactique. Ces deux moments mettent exergue la necessite d’une comprehension fine par les enseignants des logiques epistemiques des ressources didactiques qu’ils utilisent dans leur classe.