Cómo enfrentar la educación en la era de la interactividad

espanol Cuando existe una ingente cantidad de dispositivos tec-nologicos y pantallas, que son cada vez mas utilizados, resulta fundamental contar con recursos que integren la realidad social en el contexto academico. Mas alla de los informes nacionales e internacionales que certifican la proliferacion de tecnologia y dispositivos digitales, surge la necesidad de contar con manuales que determinen una hoja de ruta propia para contribuir a la introduccion de estos nuevos recursos en la ecologia pedagogica. Una demanda que justifica el contacto que la generacion movildigital mantiene con la tecnologia. Ademas de ello, se hace preceptiva una modificacion de las politicas educativas y de los curriculos, hecho que no siempre se produce. Por todo ello, en esta investigacion se revisa el curriculo de espanol en educacion infantil y primaria, y se describen de forma somera, parte de los multiples recursos existentes, fundamentalmente en Espana, para ensenar con tecnologia. Esta realidad se relaciona con las 5 areas del Marco comun de competencia digital docente y con las 12 claves educativas que se establecen para la sociedad digital. En este sentido, no se busca ofrecer soluciones pedagogicas a la cambiante realidad, sino que se trata de visibilizar la situacion legislativa y el grado de presencia de las TIC en la misma. Centra el interes la justificacion de la necesidad de cambio pedagogico para ensenar a los movildigitales mediante metodologias y recursos que les resulten familiares y que les permitan alcanzar el aprendizaje significativo y funcional propio de la educacion por competencias que focaliza la atencion de la pedagogia actual. EnglishThe enormous quantity of technological devices and screens that all the publics use it turns out to be fundamental to be provided with resources that should integrate the social reality in the academic context. Beyond the country and international reports that certify the proliferation of technology and digital devices, there arises the need to be provided with manuals that should determine a proper waybill to contribute to the introduction of these new resources in the pedagogic ecology. A demand that justifies the contact of the movildigital´s generation with the technology. In addition, it becomes obligatory a modification of the educational politics and of the curricula, fact that not always takes place. For all this, in this investigation the Spanish curriculum is checked of infantile and primary and they are described of shallow form, part of the multiple existing resources, fundamentally in Spain, to teach with technology. This reality is related to 5 areas of the common frame of teaching digital competition and to 12 educational keys that are established for the digital society. In this sense, one does not think about how to offer pedagogic solutions to the changeable reality but there talks each other of make visible the legislative situation and the grade of presence of the TIC in the same one. There centers the interest the justification of the need for pedagogic change to teach the movildigitales across methodologies and resources that turn out to be familiar to them and that allow them to reach proper mean and functional learning of the education for competitions that focuses on the attention of the current pedagogies. portuguesQuando ha uma enorme quantidade de dispositivos e telas tecnologicas que sao cada vez mais utilizados por todos os publicos, e essencial dispor de recursos que integrem a realidade social no contexto academico. Alem dos relatorios nacionais e internacionais que certificam a proliferacao de tecnologia e dispositivos digitais, e necessario ter manuais que determinem um roteiro proprio para contribuir para a introducao desses novos recursos na ecologia pedagogica. Uma demanda que justifica o contato que a geracao digital-genero mantem com a tecnologia. Alem disso, uma modificacao das politicas e curriculos educacionais e obrigatoria, fato que nem sempre ocorre. Por todas estas razoes, esta pesquisa analisa o curriculo espanhol para criancas e educacao primaria e descreve, de forma breve, parte dos muitos recursos existentes, principalmente na Espanha, para ensinar com tecnologia. Esta realidade esta relacionada com as 5 areas do quadro comum de competencias digitais de ensino e com as 12 chaves educacionais estabelecidas para a sociedade digital. Neste sentido, nao procuramos oferecer solucoes pedagogicas a realidade em mudanca, mas sim tornar visivel a situacao legislativa e o grau de presenca das TIC nela. O interesse centra-se na justificacao da necessidade de mudanca pedagogica para ensinar os movildigitales atraves de metodologias e recursos que lhes sao familiares e que lhes permitam alcancar uma aprendizagem significativa e funcional caracteristica da educacao baseada na competencia que centra a atencao na pedagogia atual.