Nežymiai protiškai atsilikusių mokinių, integruotų į bendrojo lavinimo mokyklą, ugdymas per matematikos pamokas
2007
Darbe atlikta integruoto ugdymo ir nežymiai
protiskai atsilikusių mokinių, ugdymą integruotose klasėse analizė.
Iskelta hipotezė, kad nežymiai protiskai atsilikusių mokinių darbas
per matematikos pamokas yra ne visada produktyvus. Anketinės
apklausos metodu bei stebint pamokas buvo atliktas tyrimas, kurio
tikslas – isanalizuoti nežymiai protiskai atsilikusių mokinių,
integruotų į bendrojo lavinimo mokyklas, veiklą per matematikos
pamokas. Atlikta kokybinė ir kiekybinė atvejų analizė. Tyrime
dalyvavo 5 mokiniai ir mokytojai, ugdantys mokinius, turincius
nežymų protinį atsilikimą, integruotose klasėse. Empirinėje dalyje
nagrinėjamas nežymiai protiskai atsilikusių mokinių ugdymas
bendrojo lavinimo mokykloje, jų užimtumas ir darbo produktyvumas,
mokytojų darbas su jais. Svarbiausios empirinio tyrimo isvados: •
Nežymiai protiskai atsilikes mokinys pamokoje vidutiniskai buvo
užimtas 39 minutes, is jų 35 minutes dirbo aktyviai, o medžiaga
pamokoje atitiko mokinio gebėjimus 31 minute Sie rezultatai parodo,
kad mokinys ne visą pamokos laiką būna užimtas. Mokytoja mokiniui
skiria 2,6 minucių pamokos laiko ir prieina du kartus. • Ne visada
aktyvus darbas rodo, kad pamokoje mokinys dirba produktyviai, taip
pat medžiaga gali atitikti mokinio gebėjimus, bet darbas gali būti
neproduktyvus dėl įvairiausių priežascių. Pirmasis mokinys
vidutiniskai pamokoje produktyviai dirbo tik 16 minucių, nors kitos
temos ir atitiko mokinio gebėjimus, bet trūko mokytojos aiskinimo
ir todėl nebuvo... [toliau žr. visą tekstą]%%%%The paper deals with the analysis of
integrated education and fractionally subnormal in intelli-gence
pupils of integrated classes. Hypothesis: work with fractionally
subnormal in intelligence pupils in Mathematic is not always
productive. It is important to note that observing lessons the
interrogatory by filling in the form is also under the
consideration with its purpose to investigate activity of
fractionally subnormal in intelligence pupils that are integrated
into comprehensive school. Pupils and teachers, who educate
fractionally subnormal in intelligence pupils in integrated
classes, took part in this investigation. The empirical part of
this work deals with fractionally subnormal in intelligence pupils
that are integrated into comprehensive school, their occupation,
efficiency and teachers work with them. Conclusions of empirical
investigation are: • On the average, fractionally subnormal in
intelligence pupil during the class was busy for 39 minutes. 35
minutes of the lesson, he was working and the teaching material has
fitted the ability of the pupil for 31 minute. These results show
that the pupil is not busy the en-tire lesson. Teacher gives
attention to the pupil for 2,6 minutes of the lesson and goes up to
him twice. • Active work not always shows that the pupils work is
productive. Teaching material could fit the ability of the pupil,
but the efficiency may not be good for different reasons. On the
average, the first pupil has been working productively for 16...
[to full text]
Keywords:
- Correction
- Source
- Cite
- Save
- Machine Reading By IdeaReader
0
References
0
Citations
NaN
KQI