Orígen y desarrollo de las formas geométricas elementales en el lenguaje gráfico y el pensamiento visual del niño

RESUMEN DE LA TESIS DOCTORAL: ?ORIGEN Y DESARROLLO DE LAS FORMAS GEOMETRICAS ELEMENTALES EN EL LENGUAJE GRAFICO Y EL PENSAMIENTO VISUAL DEL NINO? Autora: Maria del Rosario Luna Crespo 1. Introduccion o motivacion de la tesis Durante los anos en los que he impartido clases a alumnos, tanto de la antigua E.G.B, como en Educacion Primaria y Secundaria, he podido comprobar que, en muchas ocasiones, el paso de una etapa a otra ha estado marcado por una casi completa desconexion entre los conocimientos previos que tenian y los que se exigian en el aula, de modo que en los curriculos de las distintas asignaturas no se solia tener en cuenta los conceptos e ideas que los ninos tenian adquiridos. En las areas de matematicas, y dentro de ella la geometria, asi como en la de Educacion Artistica era aun mas acentuado, lo que provocaba un rechazo, mas o menos explicito hacia estas asignaturas. Tradicionalmente, el estudio de las formas y las relaciones geometricas se ha abordado desde el punto de vista de la conceptualizacion adulta. Su ensenanza ha seguido la misma linea, transmitiendose en el aula a los alumnos como si fuese un aspecto cultural de tipo abstracto, sin tener en cuenta que son producciones que de forma espontanea realizan ninos y ninas que pueden ser estudiadas dentro de una comprension mas amplia, integradas en lo que hemos llegado a denominar, siguiendo a distintos autores, como pensamiento visual. La finalidad de esta investigacion es, a traves de las producciones que realizan los escolares de Educacion Infantil, conocer el origen y desarrollo de las formas y relaciones geometricas elementales que constituyen la base del lenguaje grafico del nino, que, de modo no consciente, surge dentro de sus garabatos y de sus primeros dibujos, como fundamento para el aprendizaje consciente de la geometria, y como parte del pensamiento visual infantil. Por otro lado, hay que considerar que son muy escasos los estudios sobre esta tematica, realizados en el ambito educativo en estas edades, por lo que, tras una fundamentacion teorica, se pretende conocer estos aspectos en las edades de 3, 4 y 5 anos. 2. Contenido de la investigacion Para agrupar los resultados y realizar el analisis necesario con el fin de poder interpretar las respuestas graficas de los escolares, he optado por una metodologia mixta, en la que, por un lado, se plantean un conjunto de pruebas con criterios de corte cuantitativo, y, por otro, se adopta un enfoque eminentemente cualitativo. De este modo, conseguimos conocer tanto las tendencias que se producen en el proceso evolutivo de los garabatos hacia el dibujo, la utilizacion de las figuras geometricas en el proceso de creacion de un lenguaje grafico-visual y realizar una clara interpretacion por parte del investigador. Ambas metodologias son necesarias debido a la variabilidad y a los cambios de las respuestas dadas por los sujetos en estas edades, para poder enfocar con cierto rigor su analisis y para llegar a unas conclusiones con cierta consistencia. Tambien es conveniente describir el proceso llevado a cabo en cada una de las pruebas. Para ello se realiza un diario de clase, como apoyo a los distintos dibujos seleccionados de entre todos los que realizados con el fin de analizar las distintas respuestas que dan a las propuestas que les fueron planteadas. 3. Conclusiones Las conclusiones responden a los objetivos planteados en este trabajo, como respuesta final a las interrogantes que lo han marcado, por lo que se presentan relacionandolas tanto con el objetivo principal, como con los especificos. De esta forma, se consigue ampliar la informacion y lograr una vision de conjunto de los resultados obtenidos en las diferentes fases del proceso. Para las conclusiones, hemos tenido en consideracion tanto las aportaciones realizadas en la fundamentacion teorica, como en las 21 pruebas desarrolladas, al igual que el diario. 4. Bibliografia basica ARNHEIM, R. (1981): Arte y percepcion visual. Barcelona, Paidos. ARNHEIM, R. (1998): El pensamiento visual. Barcelona, Paidos. DAVIDO, R. (2006): Descubre a tu hijo a traves de sus dibujos. Malaga, Ediciones Sirio. EISNER, E. W. (1998): El ojo ilustrado. Indagacion cualitativa y mejora de la practica educativa. Barcelona, Paidos. EISNER, E. W. (1995): Educar la vision artistica. Barcelona, Paidos. EISNER, E. W. (2004): El arte y la creacion de la mente. Barcelona, Paidos. KELLOGG, R. (1979): Analisis de la expresion plastica del preescolar. Madrid, Cincel. LOWENFELD, V. y BRITTAIN, W. L. (1980): Desarrollo de la capacidad creadora. Buenos Aires, Kapelusz. LURCAT, L. (1980a): Pintar, dibujar, escribir, pensar. El grafismo en el preescolar. Madrid, Cincel-Kapelusz. LUQUET, G. H. 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