La comprensión lectora en estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad de Educación Primaria

espanolLos menores con Trastorno por Deficit de Atencion/Hiperactividad (TDAH) son un grupo muy heterogeneo. Esto posiblemente sea debido a que junto a los sintomas nucleares conviven otras muchas dificultades de tipo comorbido, tales como los problemas de aprendizaje de la lecto-escritura. La revision de la literatura especializada nos muestra que todavia el origen y la magnitud de las dificultades de comprension lectora no estan del todo definidos, pudiendo responder a diferentes causas (fallos en funciones ejecutivas, memoria operativa, fluidez verbal, decodificacion lectora…) y manifestarse con distinta intensidad. El objetivo de este trabajo es estudiar y comparar las habilidades de comprension lectora de un grupo experimental, compuesto por alumnado de Educacion Primaria con diagnostico de TDAH, y un grupo control de ninos y ninas sin esta alteracion. La evaluacion de la capacidad de comprension de la lectura se efectuo mediante la prueba estandarizada PROLEC-R. Los resultados de este estudio confirman que el grupo de menores con TDAH presenta mayores dificultades en las tareas de comprension lectora, siendo significativamente menos eficientes que el grupo control y precisando mucho mas tiempo para su realizacion. Concluimos que es necesario disenar intervenciones especificas que reduzcan estas dificultades y realizar estudios complementarios que identifiquen los procesos subyacentes desde una perspectiva multifactorial. EnglishChildren with Attention Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD) are a very heterogeneous group. This is possibly because the core symptoms coexist with many other comorbid difficulties, such as learning disabilities to read and write. The review of the literature shows that the origin and magnitude of the reading comprehension difficulties are still not completely defined, which may be explained by different causes (failures in executive functions, working memory, verbal fluency, reading decoding...) and be expressed in different levels of intensity. The aim of this work is to study and compare the reading comprehension skills of an experimental group composed by elementary school students diagnosed with ADHD and a control group of children without the disorder. The evaluation of the ability of reading comprehension was performed by the PROLEC-R standardized test. The results of this study confirm that the group of children with ADHD exhibit more difficulty in reading comprehension tasks, are significantly less efficient than the control group and need more time to complete it. We conclude that it is necessary to design specific interventions to reduce these difficulties and additional studies to identify the underlying processes from a multifactorial perspective.