Aprendizaje significativo de Ausubel y segregación educativa

Este articulo analiza desde las evidencias de las diversas ciencias el contexto en que se impuso por parte de algunos gobiernos la segregacion educativa y las pseudoteorias que la legitimaban. La concepcion de aprendizaje significativo de Ausubel fue una de esas concepciones y aqui se analiza especialmente su promocion paralela a la ley de educacion de Espana LOGSE. Se concluye que no hay evidencias de que las escuelas basadas en esta concepcion hayan mejorado sus resultados y que algunas de las afirmaciones de Ausubel no estan justificadas ni empiricamente ni desde el punto de vista teorico ni tampoco desde los valores hoy compartidos acerca de las relaciones entre las diferentes culturas. El articulo analiza las contribuciones a la educacion y a las diferentes ciencias del aprendizaje dialogico y de las lineas de investigacion dialogica en que se basa. Concreta las razones por las cuales el aprendizaje dialogico logra mejores resultados cuanto menos se mezcle con el aprendizaje significativo.