Colaboração Enquanto Metodologia de Formação Inicial de Professores em Espaços de Iniciação à Docência

espanolEste articulo tiene como objetivo destacar y comprender los movimientos en el proceso de colaboracion como metodologia para la formacion inicial de los profesores de matematicas en los espacios de iniciacion docente. Para ello, se realizo una investigacion interpretativa cualitativa utilizando la triangulacion de documentos y estudios nacionales y una universidad federal brasilena (UFSCar) sobre la formacion de profesores de matematicas y el inicio de la docencia. El analisis se apropio de conceptos que involucran procesos de reflexion, investigacion, asociacion y colaboracion para el desarrollo profesional de los docentes. Los resultados mostraron que los movimientos colaborativos se convirtieron en una metodologia de formacion inicial docente al considerar y valorar un proceso longitudinal de: co-formacion entre todos los involucrados; dialogos y negociaciones en la planificacion, desarrollo y evaluacion de practicas docentes; intenciones y compromisos institucionales y practicas y escritos reflexivos e investigativos en/desde el proceso de formacion vivido. EnglishThis article aims to highlight and understand movements in the collaboration process as a methodology for the initial education of mathematics teachers in teaching initiation spaces. To this end, a qualitative interpretative investigation was carried out using the triangulation of national documents and studies and a training action of a Brazilian federal university (UFSCar) on mathematics teachers and the beginning of teaching. The analysis appropriated concepts that involve processes of reflection, investigation, partnership and collaboration for the professional development of teachers. The results showed that the collaborative movements became a methodology for initial teacher training when considering and valuing a longitudinal process of: co-education among all involved; dialogues and negotiations in planning, developing and evaluating teaching practices; institutional intentions and engagements and reflective and investigative practices and writings in/from the lived education process. portuguesEste artigo tem como objetivo evidenciar e compreender movimentos do processo de colaboracao, enquanto metodologia de formacao inicial de professores de matematica em espacos de iniciacao a docencia. Para isso, foi realizada uma investigacao qualitativa interpretativa, com a utilizacao da triangulacao de documentos, de estudos nacionais e de uma acao de formacao de professores de matematica e iniciacao a docencia de uma universidade federal brasileira (UFSCar). A analise se apropriou de conceitos que envolvem processos de reflexao, investigacao, parceria e colaboracao para o desenvolvimento profissional docente. Os resultados evidenciam que os movimentos de colaboracao se tornaram uma metodologia de formacao inicial de professores ao considerar e valorizar um processo longitudinal de: co-formacao entre todos os envolvidos; dialogos e negociacoes no planejar, desenvolver e avaliar as praticas docentes; intencionalidades e engajamentos institucionais e praticas e escritas reflexivas e investigativas no/do processo de formacao vivido.