CONCEÇÕES SOBRE AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS NO ENSINO SUPERIOR O CASO DO ENSINO DE ENFERMAGEM CONCEPTIONS ABOUT EVALUATION OF LEARNING IN HIGHER EDUCATION THE CASE OF NURSING EDUCATION

Objetivo: Analisar as concecoes sobre avaliacao das aprendizagens no ensino superior e o caso do ensino de Enfermagem. Metodologia: estudo descritivo e ensaistico de analise concetual a partir do referencial teorico. Resultados: O modelo de ensino centrado na aprendizagem e operacionalizado pelo desenho de estrategias que conduzam os estudantes a aprender,  orientados pelos professores.  Este modelo assume uma perspetiva dinâmica, centra-se nos principios da Declaracao de Bolonha e rompe com o modelo tradicional de ensino, dominante na Europa ate final dos anos oitenta. A avaliacao das aprendizagens nos diferentes modelos pedagogicos resulta de um conjunto de acoes intencionais cuja centralidade se deslocou dos desempenhos dos estudantes para os processos que os conduzem a determinadas prestacoes. Emerge a valorizacao dos contex- tos e dos estimulos que os ambientes fornecem para a aprendizagem. As cerca de duas decadas de integracao do ensino de enfermagem no ensino superior acompanharam as mudancas de paradigma, em simultâneo com o processo de adaptacao e integracao que ocorreu. Conclusao: A avaliacao das aprendizagens em  Enfermagem (tal como noutros dominios) nao se apreende pela praxis. Os esquemas concetuais inerentes devem sempre ser apurados a partir dos modelos pedagogicos que sustentam a relacao do ensinar e aprender, conforme aos principios de Bolonha. Descritores: Educacao superior; aprendizagem; educacao em enfermagem.  Abstract  Objective: To analyze the conceptions about  apprenticeship evaluation in higher education and the case of nursing teaching. Methodology: a descriptive and essay study of conceptual analysis based on the theoretical reference. Results: The learning-centered teaching model refers is operationalized by the design of strategies that lead the students to learn, guided by the teachers. This model takes a dynamic perspective, focuses on the principles of the Bologna Declaration and breaks with the traditional model of education, dominant in Europe until the late 1980s. The evaluation of learning in the different pedagogical models results from a set of intentional actions whose centrality shifted from student performance to the processes that lead to certain performances. Emerge the appreciation of the contexts and stimuli that provide environ- ments for learning. The approximately two decades of integration of nursing education in higher education followed the paradigm changes, simultaneously with the process of adaptation and integration that occurred. Conclusion: It should be noted that the evaluation of learning in Nursing (as in other areas) is not apprehended by praxis. The inherent conceptual schemes must always be ascertained from the pedagogical models that support the relation of teaching and learning, according to the principles of Bologna. Descriptors: Higher education; learning; nursing education.