Wie inszenieren sich Schülerinnen und Schüler im Unterricht? Ergebnisse aus den qualitativen Daten einer Berner Studie.

Auch in der Schweiz ist der geringere Schulerfolg der Jungen zum viel beachteten Thema geworden, das mediale und bildungspolitische Kontroversen auslost. Dem Interesse uber Zusammenhange zwischen Schulerfolg und Geschlecht (sex) stehen aber bisher mehr Vermutungen als gesicherte Daten gegenuber. Und auch hinsichtlich moglicher Zusammenhange zwischen Schulerfolg und Geschlechterkonzepten der an Bildungsprozessen Beteiligten (gender) sind noch viele Forschungsfragen offen. Mit dem Projekt „Faule Jungen, strebsame Madchen? Zusammenhange zwischen Geschlechterbildern und Leistungsunterschieden von Schulern im Vergleich zu Schulerinnen“ wurden Grunde fur das schlechtere schulische Abschneiden von Schulern untersucht unter Berucksichtigung der Geschlechterbilder der beteiligten Schulerinnen und Schuler. Das Projekt fragte nach moglichen Zusammenhangen zwischen Mannlichkeits-, Weiblichkeits und Geschlechterverhaltnisvorstellungen der Schulerinnen und Schulern einerseits und ihrem Schulerfolg (gemessen an ihren Noten) andererseits. Dabei wurde ein Zusammenhang zwischen traditionellen stereotypen Geschlechtervorstellungen und tieferem Schulerfolg angenommen. Einerseits weil stereotype Fremd-und Selbsteinschatzungen eigene Denk-, Handlungsund Lernmoglichkeiten einschranken (vgl. z.B. Ludwig und Ludwig 2007), andererseits weil mit ihnen ein geringeres Interesse und tiefere Fahigkeitsselbstkonzepte der Schulerinnen und Schuler hinsichtlich gegengeschlechtlich zugeschriebenen Fachern (Mathematik fur Madchen, Sprachen fur Jungen) verbunden sein durften.1 Die Ergebnisse der PISA-Studien, nach denen Schulerinnen in Mathematik und Schuler im Lesen schlechter abschneiden als das andere Geschlecht – und somit nicht die ihnen potenziell moglichen Leistungen erbringen – waren demnach auch eine Folge traditioneller Geschlechterbilder.2 Auf geschlechterdifferente Intelligenzwerte sind die geschlechtstypischen Ergebnisse in den PISA-Tests bekanntlich nicht zuruck zu fuhren.