O ensino como arte narrativa

Devemos ao psicologo Jerome Bruner a distincao entre cognicao paradigmatica e cognicao narrativa, duasformas que os seres humanos usam para entender o mundo e atribuir significado a sua existencia. A cognicaoparadigmatica recorre a conceptualizacoes ou a categorizacoes que se organizam tendo em vista atingir um idealde descricao e explicacao da natureza logico-formal. Ela centra-se em modelos que isolam as causas gerais dosfenomenos e procura identificar procedimentos suscetiveis de corroborar ou infirmar hipoteses empiricamentetestaveis alicercadas em processos logico-dedutivos. Na cognicao narrativa, por seu turno, a realidade ecompreendida atraves de historias. Atraves de um enredo presente na narrativa a acao de um ou maispersonagens estrutura-se no espaco e no tempo e confere significado a existencia. A utilizacao de narrativassuscetiveis de funcionarem como elementos catalisadores da aprendizagem tem vindo a configurar um campoparticularmente interessante ao nivel da educacao designado por ensino narrativo. Neste artigo descrever-se-aoos principios genericos suscetiveis de estruturar uma abordagem narrativa ao nivel do ensino, como o espaco deaula pode tornar-se um local de partilha de narrativas e de co(construcao) de significados e os resultados deinvestigacoes que evidenciam a sua eficacia ao nivel da aprendizagem de conteudos e do desenvolvimento decompetencias pelos estudantes.