O "Manual Do Professor: Orientações Didáticas" Em Livros De Língua Portuguesa:: Do Prescrito E Do Vivido

Sala https://cole.alb.org.br/mod/bigbluebuttonbn/view.php?id=101 Dia e horario 2 14-15:30h No ensino de Lingua Portuguesa (LP) no Brasil, o Livro Didatico (LD) constitui-se como elemento privilegiado para a sistematizacao dos procedimentos didatico-pedagogicos que conduzem o processo de ensino e aprendizagem. Com a finalidade de alcancar seu publico-alvo, os LD atendem a seguinte classificacao: ?manual do aluno? e ?manual do professor?. Neste, alem do conteudo programatico contido no primeiro, possui orientacoes extras, que podem vir distribuidas ao longo da obra, juntamente com os gabaritos das atividades; e ainda, uma secao extra, com textos teorico-formativos, orientacoes para organizacao do planejamento, avaliacao da disciplina e sugestao de metodologias de ensino dos conteudos. Geralmente, nessas orientacoes, identifica-se algumas categorias recorrentes, como: i) planejamento do ensino; ii) sugestao didatico-pedagogica de organizacao de atividades; iii) abordagem dos eixos do ensino de LP: Leitura, Literatura, Producao de Texto, Oralidade e Analise Linguistica; e iv) avaliacao da aprendizagem. Dessa maneira, objetiva-se analisar a correlacao entre o que o componente ?Manual do professor: orientacoes didaticas? destaca sobre esses aspectos e a efetiva aplicacao de suas orientacoes na organizacao didatico-pedagogica do ensino de LP. Para observar esse aspecto, adota-se a colecao ?Para viver juntos: Portugues, - 6o ao 9o: anos finais do Ensino Fundamental?, do Ministerio da Educacao (MEC), trienio 2017-2018-2019. Do ponto de vista metodologico, parte-se de uma abordagem qualitativa, realizada por meio de pesquisa bibliografica e pesquisa de campo, realizada com quatro professores de LP de uma escola de Tempo Integral (TI) e que utilizam a colecao. Dessa analise, pode-se observar que, as orientacoes contidas nos ?Manuais? podem ate atender a um proposta de ensino interacionista, concebendo a atividade de linguagem, fundada em contextos de uso, no entanto, para que haja um dialogo entre o ?prescrito? e o ?vivido?, e necessario que o professor conheca os principios teoricos que fundamentam o ensino de LP, numa perspectiva funcionalista e contextualizada, conforme cada realidade pedagogica.