Educação em direitos humanos, educação matemática crítica e educação matemática inclusiva: interseções e desafios

Resumo: Neste artigo, temos por objetivo refletir sobre os possiveis elos entre a Educacao em Direitos Humanos, a Educacao Matematica Critica e a Educacao Matematica Inclusiva. Para isto, realizamos uma discussao teorica sobre cada um desses tres campos de pesquisa e, por ultimo, estabelecemos as interfaces que possibilitam articula-los. Vale ressaltar que a Educacao pautada nos Direitos Humanos, na Matematica Critica e na Matematica Inclusiva, pressupoe a superacao de atitudes de imposicao, exclusao, segregacao e discriminacao, as quais inferiorizam e colocam algumas pessoas a margem das oportunidades e da sociedade, quando bens e servicos lhes sao negados, contrariando, assim, a ampliacao de direitos, a inclusao e a participacao social de todos os cidadaos, em todos os espacos que queiram atuar. Com tais fundamentos, busca-se a construcao de uma sociedade mais justa, humana e igualitaria que possa aliar a dimensao social, politica e pedagogica para a erradicacao das injusticas e exclusoes sociais, reconhecendo a diversidade como uma caracteristica humana capaz de contribuir para que todos possam aprender e conviver em harmonia e dignidade. Salientamos ainda que se faz necessario a construcao de debates no âmbito da Educacao sobre os Direitos Humanos e a inclusao, na perspectiva da Educacao Matematica Critica, considerando-se a atual conjuntura social, politica, economica e educacional em que nossa sociedade esta inserida, isso para que possamos aliar o discurso liberal de cidadania com o discurso social e contribuir com a formacao de cidadaos capazes de observar informacoes que demandam um conhecimento matematico e possam: comparar, avaliar, escolher, decidir, intervir, romper, optar e se fazer etico diante dos inumeros contextos que lhes sao apresentados. Enfatizamos que os elos de inter-relacao dessas tres areas de estudos encontram-se fundamentados na Teoria Critica, a qual nos possibilita identificarmos como palavras de ordem o reconhecimento de direitos, o incentivo a emancipacao, a participacao e a valorizacao da diversidade. Palavras-chave: Direitos humanos. Inclusao. Participacao social. Educacao Matematica. Educacao Matematica Critica. Resumen: En este articulo, nuestro objetivo es reflexionar sobre los posibles vinculos entre la Educacion en Derechos Humanos, la Educacion Matematica Critica y la Educacion Matematica Inclusiva. Para ello, llevamos a cabo una discusion teorica sobre cada uno de estos tres campos de investigacion y, finalmente, establecemos las interfaces que permiten articularlos. Se debe subrayar que para la Educacion basada en los Derechos Humanos, en la Matematica Critica y en la Matematica Inclusiva, se supone la superacion de actitudes de imposicion, exclusion, segregacion y discriminacion, que reducen y situan a algunas personas al margen de las oportunidades y la sociedad, cuando los bienes y servicios les son negados, contrariando por lo tanto, la expansion de los derechos, la inclusion y la participacion social de todos los ciudadanos, en los espacios en que se les apetezca actuar. Con tales fundamentos, se busca la construccion de una sociedad mas justa, humana e igualitaria que se haya aliado con las dimensiones sociales, politicas y pedagogicas para la erradicacion de las injusticias y exclusiones sociales, reconociendo a la diversidad como una caracteristica humana capaz de contribuir para que todos puedan aprender y vivir en armonia y dignidad. Tambien enfatizamos que se enfrenta a la necesidad de construir debates en el area de Educacion en Derechos Humanos y una inclusion, en la perspectiva de la Educacion Matematica Critica, llevandose en cuenta a la situacion social, politica, economica y educativa actual en la cual nuestra sociedad esta incorporada, ello para que consigamos armonizar el discurso liberal de ciudadania con el discurso social y contribuir con la formacion de ciudadanos capaces de observar informaciones que demandan un conocimiento matematico y puedan: comparar, evaluar, elegir, decidir, intervenir, romper, optar y decidir eticamente en los contextos innumerables que les son presentados. Hacemos hincapie en que los enlaces interrelacionados de estas areas de estudios se encuentran fundamentados en la Teoria Critica, que probablemente identificaremos como lemas de reconocimiento o derechos, o incentivos a la emancipacion, a la participacion y a la valoracion de la diversidad. Palabras clave: Derechos humanos. Inclusion. Participacion social. Educacion Matematica. Educacion Matematica Critica. Abstract: This work is the result of considerations on the possible links between Human Rights Education, Critical Mathematical Education and Inclusive Mathematical Education. We conducted a theoretical discussion on each of these three fields of research and established the interfaces in which it was possible to articulate them. It is important to mention that Education based on Human Rights, Critical Mathematics and Inclusive Mathematics, implies a transformation and the overcoming of certain attitudes, such as: imposition, exclusion, segregation and discrimination. All these behaviors that inferiorize and place certain people on the margins of opportunities and society by denying them goods and services. This contradicts the expansion of rights, inclusion and social participation of every citizen in any space in which they wish to act upon. Parting from these essential principles, we seek to contribute to the construction of a society that is more just, humane and egalitarian. We believe that it is possible to combine social, political and pedagogical dimensions in order to eradicate social injustices and exclusions, recognizing diversity as a human feature that contributes to a global learning and a life with more harmony and dignity. We emphasize that the debates within the scope of Education on Human Rights and inclusion, in the perspective of Critical Mathematical Education, are necessary, especially considering the current social, political, economic and educational context of the world. This will allow us to aggregate the liberal discourse of citizenship to the social discourse and to contribute to the development of citizens that are capable of assessing information that requires mathematical knowledge, being able to: compare, evaluate, choose, decide, intervene, break, and make ethical choices before the countless contexts presented to them. It is important to highlight that the interrelated connection of these three areas of study are based on Critical Theory, which allows us to identify as mottos the recognition of rights, the incentive to emancipation, participation and the appreciation of diversity. Keywords: Human rights. Inclusion. Social participation; Mathematical Education; Critical Mathematical Education.