Estrategias didácticas en la enseñanza-aprendizaje: lúdica y retroalimentación en el estudio de Química conceptual en alumnos de la Escuela Preparatoria Regional de Atotonilco.

espanolEn este articulo se describe una actividad de inicio de ciclo en la unidad de aprendizaje Quimica I. Se evalua la influencia que dos factores experimentales, ludica y retroalomentacion, ejercen en el rendimiento academico de los estudiantes de la Escuela Preparatoria Regional de Atotonilco. La finalidad es disenar, aplicar y evaluar una estrategia de ensenanza-aprendizaje que logre que el educando se apropie de los conceptos y terminos que en esta ciencia se abordan. Para ello se propone que busquen un paquete conteniendo una lectura fragmentada. Una vez que localizan el paquete, en equipo, deben estructurar la lectura y realizar un mapa conceptual a partir de la misma. A continuacion el profesor retroalimenta el contenido tematico y posteriormente se aplica un cuestionario a cada individuo para evaluar el nivel de aprovechamiento de los contenidos tematicos. Los datos obtenidos se analizaron en un diseno experimental con dos factores, ludica y retroalimentacion. Los resultados muestran que estos factores incrementan el aprovechamiento de los contenidos tematicos. Con la ludica los estudiantes incrementaron sus calificaciones alrededor de 30 puntos, mientras que se logra un aumento de aproximadamente 15 puntos cuando se aplica la retroalimentacion. EnglishIn this article is described the development of a cycle beginning activity in Chemistry 1 subject. In it, are evaluated two experimental factors, ludic and feedback, and the effect that these exercises on the academic performance of students from the Escuela Preparatoria Regional de Atotonilco. The aim is to design, apply and evaluate a teaching-learning strategy that enables the students to appropriate the concepts and terms that are analyzed in this science and for this purpose it is proposed that they conduct the search for a package containing a cut reading in fragments. Once they locate the package, as a team, they must structure the reading and make a conceptual map from it. In a subsequent session, the teacher makes a feedback about the reading and the conceptual map and later a questionnaire is applied to each individual to evaluate the level of achievement of the thematic contents. The obtained data were introduced in an analysis of variance for an experimental design with two factors, ludic and feedback. The results show that the application of these factors is advisable, since in the treated groups the understanding of thematic contents was better, with respect to when it was not applied. With the ludic was achieved an increase in the scores students of around 30 points, while achieving an increase of approximately 15 points when the feedback is applied. portuguesEste artigo descreve um comeco ciclo de atividade em aprender Unidade de Quimica I. influencia e avaliada dois fatores experimentais, ludicas e retroalomentacion ter sobre o desempenho academico dos estudantes Escuela Preparatoria Regional de Atotonilco. O objetivo e projetar, implementar e avaliar uma estrategia de ensino e aprendizagem que atinge o aluno apropriar-se conceitos e termos que sao abordadas nesta ciencia. Propoe-se a buscar um pacote contendo uma leitura fragmentada. Depois de localizar a equipe pacote, eles sao estruturados leitura e fazer um mapa conceitual a partir dele. Em seguida, o professor alimenta o conteudo tematico e, posteriormente, um questionario se aplica a cada individuo para avaliar o nivel de realizacao do conteudo tematico. Os dados obtidos foram analisados num desenho experimental com dois factores, ludico e feedback. Os resultados mostram que esses fatores aumentam o uso de conteudo tematica. Com estudantes brincalhoes aumentou sua pontuacao cerca de 30 pontos, enquanto um aumento de cerca de 15 pontos e alcancado quando o feedback e aplicado.