ОПТИМИЗАЦИЯ МЫСЛИТЕЛЬНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ РЕШЕНИИ АНАЛИТИКО-ДИАГНОСТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ
2013
В статье предложены практические рекомендации решения проблемных ситуаций, сочетающие педагогическую и психологическую модели деятельности, позволяющие развивать мышление обучающихся высшей школы. Поэтапный метод развития мышления обучающихся раскрывается в активной самостоятельной деятельности обучаемого, показывает свое влияние на усвоение деятельности. Описана структура деятельности, характерная для проблемных многошаговых аналитико-диагностических задач, направленных на получение практического результата. Элементами данной деятельности являются условия построения действий и условия усвоения деятельности, характеризующие эффективность деятельности. Выделяются основные компоненты (мотивационный, информационный, интенционально-интерпретационный, интериоризационный, результативно-практический), побуждающие учебную деятельность и активизирующие действия обучаемых на всех этапах усвоения деятельности. Определены основные педагогические функции. Отмечается значимость разграничения роли организатора деятельности (преподаватель) и обучаемого (исполнитель действия).
- Correction
- Source
- Cite
- Save
- Machine Reading By IdeaReader
0
References
0
Citations
NaN
KQI