Factores que predicen las estrategias de comprensión de la lectura de adolescentes con trastorno por déficit de atención con hiperactividad, con dificultades de comprensión lectora y con ambos trastornos

Resumen Numerosas investigaciones han respaldado que los problemas en la lectura de palabras y la pobre competencia linguistica se asocian con dificultades en la comprension lectora, mientras que el rol de las funciones ejecutivas ha sido escasamente explorado. El objetivo de este trabajo es estudiar el poder predictivo de diferentes factores cognitivos sobre el rendimiento en un test de procesos de comprension lectora de cuatro grupos diferentes: trastorno por deficit de atencion con hiperactividad, dificultades de comprension lectora y ambos trastornos y un grupo de comparacion. Se evaluo el vocabulario, comprension oral, acceso al lexico, memoria verbal y espacial, inhibicion, atencion y el mecanismo de supresion. Un analisis exploratorio de componentes principales identifico cinco factores latentes —memoria, velocidad de procesamiento, acceso al lexico, procesamiento linguistico y atencion—, que luego fueron utilizados en un analisis de moderacion mediante modelos de ecuaciones estructurales multimuestra. Los resultados mostraron que los factores que estaban asociados con el rendimiento en comprension lectora actuaban de la misma manera en los cuatro grupos, a excepcion del factor de acceso al lexico que influia en el grupo de dificultades de comprension lectora y en el grupo de comparacion, pero no en los dos grupos con trastorno de deficit de atencion con hiperactividad, con y sin dificultades de comprension lectora. El factor velocidad de procesamiento no fue estadisticamente significativo en ningun caso.