Insertion professionnelle d'enseignants débutants en adaptation scolaire et sociale à l'ordre secondaire : une analyse des dimensions personnelles et professionnelles

RESUME: Avec un taux d'abandon important observe au cours de la premiere annee d'enseignement et la complexite grandissante de la profession, l'insertion professionnelle des nouveaux enseignants preoccupe divers acteurs de l'education, tant a l'echelle nationale qu'internationale. L'experience americaine identifie notamment le secteur de l'adaptation scolaire et sociale comme etant un domaine d'enseignement particulierement difficile. Malgre les etudes americaines qui laissent presager une experience d'insertion plutot ardue pour ces enseignants, l'insertion professionnelle des enseignants en adaptation scolaire et sociale constitue une piste de recherche encore peu exploree au Quebec. A la lumiere de ces constats, l'objectif general de cette recherche est de decrire l'experience d'insertion professionnelle du point de vue d'enseignants debutants en adaptation scolaire et sociale. Une methodologie qualitative/interpretative a ete privilegiee afin d'analyser le vecu de neuf enseignants œuvrant depuis cinq a dix ans a l'ordre secondaire. Leurs representations ainsi que leurs experiences d'insertion ont ete recueillies par le biais d'entretiens semi-diriges et les donnees ont ete analysees a l'aide d'une demarche d'analyse thematique. Les principaux resultats issus de cette recherche mettent en evidence plusieurs facteurs, personnels et professionnels, susceptibles d'influencer leur experience d'insertion tels que certains manques dans la formation initiale, la complexite des tâches d'enseignement (diversite d'eleves, tâches a multiples matieres et niveaux), la precarite d'emploi, une integration aux milieux professionnels plutot difficile, une appropriation graduelle des savoirs et le fait de demeurer dans la profession par « amour pour les eleves ». Cette recherche exploratoire tend a illustrer que l'experience d'insertion professionnelle des nouveaux enseignants en adaptation scolaire et sociale au Quebec a ete vecue difficilement par plusieurs d'entre eux. Meme si ces enseignants integrent assez rapidement le marche du travail, vivent de belles collaborations avec les enseignants du meme secteur d'enseignement et acquierent avec le temps davantage de connaissances et de confiance en leurs capacites, les premieres annees en enseignement sont principalement caracterisees par des conditions de travail exigeantes, une charge de travail excessive, des experiences emotionnelles difficiles et des carences en matiere de competences, de temps, de materiels et de mesures de soutien. -- Mot(s) cle(s) en francais : insertion professionnelle, enseignement, adaptation scolaire et sociale, ordre secondaire, Quebec. -- ABSTRACT: With important attrition rates observed within the first year of teaching and the ever-growing complexity teaching positions, the professional integration of new teachers is a national and international source of concern. In the United-States (US), the special education sector has been identified as particularly concerning. Despite American studies made in the US suggesting a difficult induction experience for these teachers, the professional integration of teachers in special education remains an understudied field in the Quebec province. In light of these observations, the general objective of this research is to describe the professional integration experience from the point of view of new special education teachers. A qualitative/interpretative methodology was adopted to analyze the lived experience of nine teachers with five to ten years of high school experience. Their representation and their induction experience were collected through semi-structured interviews and the data were analyzed using a thematic analysis. This research identifies multiple factors that influence professional integration, such as gaps in initial teacher education, the complexity of teaching duties (student diversity, duties with multiple teaching matter and for multiple school levels), job insecurity, a difficult integration in work environments, a gradual knowledge familiarization and the desire to remain in the profession because of "love for the students". This research confirms that professional integration is a trying experience for many new special education teachers in the Quebec province. Even if teachers quickly integrate work environments, develop fruitful collaborations with other teachers in the sector and acquire more knowledge and confidence in their capacity, the first years of teaching are largely characterized by demanding work conditions, an excessive workload, taxing emotional experiences and a considerable lack in skill, time, material, and support measures. -- Mot(s) cle(s) en anglais : teacher induction, teaching, special education, high school, Quebec.