Pour une éducation libératrice : alliances conceptuelles entre Deleuze et Bergson

La critique deleuzienne de l’image dogmatique de la pensee vise a la creation d’autres manieres de concevoir ce que signifie penser. Une telle critique nous permet d’operer certains deplacements afin de verifier les resonances productives entre philosophie et d’autres formes de production de la connaissance. En ce qui concerne les problemes s’imposant au domaine de l’education, le but du present travail consiste a penser les possibilites d’une education marquee par des mouvements qui degagent d’autres manieres de penser capables de frayer la voie a des processus de creation visant a d’autres formes de vie plus puissantes et joyeuses. Pour ce faire, on partira de l’alliance conceptuelle etablie entre Gilles Deleuze et Henri Bergson afin de verifier de quelle maniere la methode de l’intuition permet de mettre en evidence le role central des problemes et la facon dont on les pose, cela dans le but d’affirmer la necessite pour chaque participant d’une processualite educationnelle de soulever les questionnements vitaux qui le traversent. Les differences existantes entre le savoir en tant que resultat et l’apprendre en tant que processus, nous conduiront a remettre en question la notion de sujet et a affirmer la vie comme un mouvement de creation et de differenciation constante, ce que nous permettra de penser la liberation educationnelle en termes d’augmentation de la capacite receptive et de declenchement de liaisons inattendues. Il s’agit en effet d’affirmer notre capacite de renforcer la differenciation de soi-meme qui nous constitue et l’apprendre comme operateur intensif qui relie les mouvements d’organisation et d’explosion creative.