Hilflose häkelnde Helfer? Zur pädagogischen Rationalität von Integrationshelfer/inne/n im inklusiven Unterricht

Alle Kinder mit sonderpadagogischem Forderbedarf haben gemas UN-Behindertenrechtskonvention Rechtsanspruch auf Beschulung in einer allgemeinen Schule. Angesichts massiven Mangels an sonderpadagogisch qualifiziertem Personal ist zu vermuten, dass demnachst eine Vielzahl von Integrationshelfer/inne/n eingestellt wird. Empirische Studien zu deren Arbeitsbedingungen, Qualifikationen und praktischen Herausforderungen liegen bislang kaum vor. Ausgehend von einer objektiv-hermeneutischen Einzelfallrekonstruktion werden deren strukturelle Handlungsmoglichkeiten im inklusiven Unterricht angesichts objektiv prekarer Arbeitsbedingungen beleuchtet.