L’apprentissage du FLE en France : une politique éducative économique discriminante

Resume : La politique educative francaise a l’egard des eleves allophones s’est developpee dans les annees 1970, pour des raisons socioeconomiques. Les structures d’accueil, tout comme la conception didactique de la langue francaise, ont evolue, parallelement aux denominations successives et parfois sclerosantes des eleves concernes. Depuis 2002, les structures fermees ont ete remplacees par des dispositifs ouverts, parfois mobiles, a la charge financiere des Academies. L’autonomie pedagogique et financiere des etablissements consecutive, si elle peut etre une source d’innovation ou de motivation pour les professionnels, est aussi une reponse inadaptee a la problematique des allophones – au capital culturel et scolaire variables mais au profil socioeconomique majoritairement populaire, voire precaire – qui ne tient pas compte de facteurs ethnographiques. En donnant plus d’autonomie aux etablissements – donc moins de moyens – l’institution se defausse de la problematique allophone, et dans le meme temps, le FLS perd progressivement son statut didactique.  Ce sont ces questions d’ordre didactique que nous developperons dans cet article. Mots-cles : allophone, politique educative, UPE2A, FLS, discrimination scolaire, autonomie Abstract : French educational policy towards allophone students developed in the 1970s for socio-economic reasons. The reception structures, as well as the didactic conception of the French language, evolved in parallel with the successive and sometimes sclerosing names of the students concerned. Since 2002, the closed structures have been replaced by open, sometimes mobile, facilities, at the financial expense of the Academies. The resulting pedagogical and financial autonomy of schools, while it may be a source of innovation or motivation for professionals, is also an unsuitable response to the problems of allophones - with variable cultural and educational capital but a predominantly popular, even precarious, socio-economic profile - which does not take account of ethnographic factors. By giving more autonomy to institutions - and therefore fewer resources - the institution is getting rid of the allophone problem, and at the same time, FSL is gradually losing its didactic status.  It is these didactic issues that we will develop in this article. Keywords : allophone, educational policy, UPE2A, FSL, school discrimination, autonomy Julie Prevost-Zuddas - Universite de Lorraine julie.zuddas@univ-lorraine.fr