Prosocialidad y bienestar subjetivo en estudiantes de pedagogía en educación física

espanolEl objetivo del presente trabajo es evaluar la relacion entre prosocialidad y bienestar subjetivo en estudiantes de pedagogia en educacion fisica. La muestra es de tipo no probabilistico (N=245, edad=20.76), con participantes provenientes de dos universidades situadas en la Region de La Araucania, Chile. A partir de la teoria y los estudios empiricos existentes, se propone un modelo conceptual que sugiere una retroalimentacion positiva entre prosocialidad y bienestar subjetivo. El instrumento aplicado incluyo la adaptacion de una escala de prosocialidad para adultos. El bienestar subjetivo fue medido con la Escala de Satisfaccion con la Vida (SWLS). La relacion se evalua mediante un modelo de ecuaciones estructurales. Los resultados arrojan una relacion positiva entre prosocialidad y satisfaccion con la vida y el modelo propuesto presenta adecuados indicadores de bondad de ajuste (CFI= .962; TLI= .957 y RMSEA= .046). Los resultados corroboran lo sugerido por los antecedentes teoricos y empiricos. Se concluye la necesidad de estudios que profundicen la relacion entre prosocialidad y bienestar en contextos de formacion inicial de profesores de educacion fisica. Asimismo, indagar en las implicancias de dicha relacion para la salud. EnglishThe objective of this paper is to evaluate the relationship between prosociality and subjective wellbeing in pedagogy in physical education students. The sample is of a non-probabilistic type (N = 245, age = 20.76), with participants from two universities located in the Region of La Araucania, Chile. Based on the existing theory and empirical studies, a conceptual model that suggests a positive feedback between prosociality and subjective wellbeing is proposed. The instrument applied included the adaptation of a prosociality scale for adults. Subjective well-being was measured with the Life Satisfaction Scale (SWLS). The relationship is evaluated by a model of structural equations. The results show a positive relationship between prosociality and satisfaction with life and the proposed model presents good indicators of goodness of fit (CFI = .962, TLI = .957 and RMSEA = .046). The results corroborate what is suggested by the theoretical and empirical background. We conclude there is a need for studies that deepen the relationship between prosociality and wellbeing in contexts of initial training of physical education teachers. We also suggest to investigate the implications of this relationship for health.