Elaboración de vídeos docentes: más allá de la Flipped Classroom

espanolEl rapido desarrollo de internet y las Tecnologias de Informacion y Comunicacion (TICs) ha propiciado la popularizacion de nuevos metodos docentes, como es el caso de la flipped classroom o clase invertida. La clase invertida consiste en sacar la transmision de conocimientos fuera de la clase presencial, a la par que se libera tiempo en la clase magistral para desarrollar actividades que tradicionalmente tenian lugar fuera de ella, como por ejemplo aplicar los conocimientos adquiridos. Una forma de sacar el contenido teorico fuera de clase consiste en preparar y compartir videos que los alumnos han de visualizar antes de acudir a la clase presencial. En la experiencia aqui presentada se utilizo la plataforma Edpuzzle con este proposito. Los resultados mostraron que un porcentaje relativamente alto de alumnos vieron los videos antes de acudir a clase, si bien este porcentaje se eleva considerablemente cuando tenemos en cuenta el numero de alumnos que visualizan videos en cualquier momento a lo largo del cuatrimestre. Es por ello que se concluye que si bien preparar videos supone un esfuerzo por parte del profesor, dicho esfuerzo se ve recompensado ya que por un lado contribuye a un aprendizaje mas significativo cuando estos son visualizados antes de acudir a clase y por otro sirven de elemento para refrescar conocimientos. EnglishThe fast development of Internet and Information and Communication Technologies (ICTs) has led to the popularization of new teaching methods, such as the flipped classroom. The flipped classroom consists of taking the transmission of knowledge out of the face-to-face class, while freeing up time in the classroom session to develop activities that traditionally took place outside it, such as applying the previous acquired knowledge. One way to take the theoretical content out of class is to create and share videos that the students have to watch before going to the classroom. In the project presentedhere, the Edpuzzle platform was used for this purpose. The results showed that a relatively high percentage of students watched the videos before going to class, although this percentage rises considerably when we take into account the number of students who watch videos at any time throughout the semester. According to this we conclude that although preparing videos involves a high teacher's effort, this effort is rewarded since it contributes to more meaningful learning when these videos are watched before going to class.