Okul Öncesi Öğretmenlerinin Problem Çözme Becerileri İle Disiplin Anlayışlarının İncelenmesi

Bu calismada okul oncesi ogretmenlerinin problem cozme becerileri ve ogrenciye karsi tutumlarini etkileyecek bir boyut olan disiplin anlayislarinin ogretmenlerin mesleki kidem yili, calistiklari okul turu, mezun okul, mesleki unvanlari, siniflarindaki ogrenci sayisi ve egitim verdikleri yas grubu acisindan incelenmistir. Arastirma nicel bir calisma olup tarama modeli turundendir. Calismanin orneklemini 2012–2013 egitim ogretim yilinda Kayseri ili Kocasinan, Melikgazi ve Talas merkez ilce sinirlari icindeki bunyesinde anasinifi bulunan202 ilkogretim okulu ve18’i anaokulu olmak uzere toplam 220 okuldan, 474 okul oncesi ogretmeni arasindan basit tesadufi ornekleme yoluyla secilen 222 okul oncesi ogretmeni olusturmaktadir. Arastirma verileri arastirmacilar tarafindan gelistirilen kisisel bilgi formu, problem cozme envanteri ve ogretmen disiplin anlayis olcegi Kullanilarak toplanmistir. Yapilan istatistiksel analizler sonucunda okul oncesi ogretmenlerinin problem cozme becerilerinin ogretmenlerin mesleki kidem yili, calistiklari okul turu, mesleki unvanlari, siniflarindaki ogrenci sayisi ve egitim verdikleri yas grubuna gore anlamli olarak farklilasmadigi ancak mezun olunan okul turu ile kisisel kontrol alt boyutu arasinda anlamli farklilik oldugu tespit edilmistir. Disiplin anlayisina iliskin veriler incelendiginde ise mezun olunan okul, calisilan okul turu ve mesleki kidem ile disiplin anlayisi olceginin baskici, esitlikci ve ogrenci merkezli alt boyutlari arasinda anlamli bir farklilik bulunmazken, itaat alt olceginde anlamli farklilik bulundugu tespit edilmistir. Mesleki unvan acisindan baskici ve itaat alt boyutunda, egitim verilen yas grubu acisindan, baskici ve ogrenci merkezli alt boyutunda ve siniftaki ogrenci sayisi acisindan ise baskici alt boyutunda anlamli farklilasma oldugu gorulmustur.