Aportes de la investigación-acción educativa a la hipótesis del maestro investigador: evidencias y obstáculos

El proposito de este articulo es presentar generalizaciones extraidas de seis cohortes de investigacion-accion educativa o gruposde docentes investigadores,llevadas a cabo entre 1998 y 2003.Concretamente,el articulo aborda uno de los objetivos de estetrabajo,a saber:verificar la hipotesis del maestro investigador,hipotesis planteada por Lawrence Stenhouse en la decada de los70,segun la cual es posible investigar a la vez que se ensena.Si esta hipotesis se valida,el modelo de formacion de maestrosadquiere nuevos contornos.El articulo,siguiendo la teoria de la falsacion de hipotesis de Popper,sostiene que estos seis anos de investigacion con grupos dife-rentes de docentes permiten intentar generalizaciones,no obstante haber trabajado con enfoque de investigacion cualitativo.En efec-to,los estudios de caso son multiples y han tenido propositos y tecnicas similares de operacion.En estos estudios se han observadociertas regularidades,que pueden asumirse como evidencias en pro de la hipotesis del maestro investigador,esto es,de un maestro queejerce a la vez las funciones de ensenante e investigador de su practica pedagogica.Se presentan y comentan estas generalizaciones positivas.Con todo,como lo plantea la teoria de Popper,siempre existen grados de incertidumbre cuando se rechaza la hipotesisnula,es decir,rondan hechos negativos con respecto a la hipotesis,que hacen dudar de su probabilidad.El articulo presenta tambien estas observaciones,a manera de generalizaciones que actuan como obstaculos a la hipotesis del maestro investigador.