Dificultades en el aprendizaje de las matemáticas

Objetivos. Plantear la preocupacion por algunos aspectos de las dificultades del aprendizaje de la matematica relacionados con la nomenclatura y el diagnostico; dichos aspectos se refieren al termino `discalculia´ y al diagnostico, principalmente el sindromico. Proponer una clasificacion que podria ayudar a definir una terminologia. Considerar los diferentes aspectos del diagnostico y determinar cuales son imprescindibles para diagnosticar las dificultades primarias y secundarias. Desarrollo. Con respecto a la nomenclatura, se refiere el termino `discalculia´. Se analizan los origenes del termino y las razones por las que no debe usarse en los ninos con dificultades del aprendizaje de la matematica. Se propone una clasificacion y la forma de denominar los diferentes tipos, que sin duda debe discutirse. En cuanto al diagnostico, se plantean algunos problemas que se refieren al diagnostico sindromico, al no existir en Uruguay pruebas estandarizadas para estudiar el rendimiento en aritmetica y geometria, por lo que se realizan pruebas de criterio para intentar establecer el rendimiento actual y el potencial. En esta etapa del diagnostico deben realizarse los estudios pedagogico y psicologico. Con relacion a los diagnosticos topograficos y etiologico, son importantes los conocimientos previos, los hallazgos de los estudios realizados y la imaginologia. La importancia del estudio genetico debe definirse en el diagnostico etiologico. Conclusiones. Se propone una nomenclatura que sustituya al termino `discalculia´. En cuanto al diagnostico, se plantea la necesidad de tener pruebas estandarizadas. Se jerarquiza la necesidad de establecer un rendimiento actual y potencial. En el diagnostico topografico se senala la necesidad de mayor informacion con respecto a la geometria, y en el estudio etiologico, la necesidad de estudiar un mayor numero de ninos.