FORMANDO PROFISSIONAIS DE SAÚDE PARA COMPREENDER O SUS

Caracterizacao do problema: No curriculo do curso de medicina de uma faculdade particular ha um modulo que promove vivencias dos discentes em cenarios de praticas em unidades basicas de saude (UBS) e na comunidade, incluindo tambem outros equipamentos sociais. Sao organizados pequenos grupos de discentes com um professor orientador. Diagnostico de situacao e planejamento de acoes em saude estao nesse contexto para ofertar ao aluno chance de compreender a gestao de politicas e programas de saude. Descricao da experiencia: alunos do 2o semestre, apos capacitacao, utilizando a ficha “A” do SIAB (sistema de informacao da atencao basica) em visitas domiciliares e entrevistas em grupo focal com profissionais, usuarios da area da UBS e representante do conselho local de saude obtem dados que permitem identificar problemas. Estes sao priorizados e explicados criando suporte diagnostico para elaboracao de projetos de intervencao em cada grupo/area de UBS. A producao das informacoes deve permitir compreender o processo saude-doenca (Branco, 2001) Efeitos alcancados: os alunos adquirem conhecimento tecnico, transformam sua compreensao sobre o SUS (sistema unico de saude) e ganham um olhar holistico sobre a comunidade. Elaboram o plano de acao e procuram cumprir seu cronograma de atividades. Envolvem diversos setores nestas atividades. Realizam monitoramento que pode mostrar necessidade de inserir, excluir, alterar atividades. Utilizam planilha auxiliar facilitadora do monitoramento (Campos, 2006). Ao final, ja no 3o semestre, fazem avaliacao dos resultados e apresentam em encontros com seus pares e professores, apos uma apresentacao na propria comunidade. Verificam cumprimento dos objetivos, eficacia, efetividade e eficiencia do projeto. Em alguns casos, posteriormente procuram, tambem, conhecer impacto das atividades. Recomendacoes: durante a formacao dos profissionais de saude e importante que seja mostrado ao aluno o modo de agir dos que fazem o SUS – coletar e registrar dados, construir indicadores e conhecer, alem do processo diagnostico e terapeutico das doencas. Os academicos devem saber usar mecanismos que possam modificar a producao das doencas. Identificar possibilidades de atuar com vistas a inclusao da promocao da saude, da prevencao das doencas. Compreender a delicadeza e a robustez do processo decisorio na politica e programacao para a saude pode ser mostrado por seu docente orientador.