如何设计“生本”理念下的前置性学习

1课题由来 近年来，越来越多的教师在开课时使用了“读读通”的“课前检测”功能，教师根据新课的重、难点安排了若干道有层次性的选择题，学生利用网络在电脑上答题，通过机改及时反馈答题情况．一方面能提示学生错在哪里；另一方面能帮教师在课堂上做到有的放矢．这样看来，“课前检测”未尝不是“以学定教”的一种表现呢？可“课前检测”的有效性如何呢？