Einfluss gestufter Lernhilfen als Unterstützungsmaßnahme beim Experimentieren auf den Lernerfolg im Biologieunterricht

Problemloseaufgaben wie naturwissenschaftliche Schulerexperimente konnen von Lernenden oft nicht ohne Unterstutzung bearbeitet werden. Diese Unterstutzung konnen gestufte Lernhilfen bieten. In der vorliegenden Studie wurde untersucht, inwiefern gestufte Lernhilfen beim Experimentieren Auswirkungen auf den Wissenszuwachs haben und inwiefern der Wissenszuwachs vom Vorwissen beeinflusst wird. Lernende der Experimentalgruppe (EG) arbeiteten wahrend des Experimentierens mit gestuften Lernhilfen, wahrend die Kontrollgruppe (KG) keine zusatzlichen Unterstutzungsmasnahmen erhielt. Die Ergebnisse zeigen, dass sich beide Gruppen hinsichtlich des prozeduralen Wissenszuwachs zugunsten der EG signifikant unterschieden, nicht aber bezuglich des konzeptuellen Wissenszuwachses. Sowohl konzeptuelles als auch prozedurales Vorwissen konnten als Pradiktor fur konzeptuelles bzw. prozedurales Wissen nach dem Unterricht identifiziert werden. Zusatzlich erwies sich das Treatment als Pradiktor fur das prozedurale Wissen im Nachtest, interagierte aber nicht signifikant mit dem Vorwissen. Es ist demnach davon auszugehen, dass Lerner unabhangig vom Vorwissen von den gestuften Lernhilfen profitieren konnen.