Quand l’enseignant s’imagine collaborer avec le parent. Étude de cas autour de la confiance

Dans un contexte marque par l’appel au partenariat familles-ecole comme moyen de lutter contre les inegalites, la concretisation des discours dans les pratiques interroge. A partir d’une etude de cas extraite d’une recherche ethnographique menee dans un etablissement scolaire suisse accueillant des eleves de familles principalement issues de la migration et aux revenus modestes, cet article explore le role de la confiance dans la construction de la relation parent-enseignant. Son originalite est de s’interesser conjointement aux quatre dimensions de la confiance en jeu, a savoir la confiance en soi et en l’autre de chacun des acteurs. Les resultats montrent comment un exces de confiance de la part de l’enseignant, tant en soi que dans la qualite de sa relation avec le parent, peut progressivement mettre a mal la confiance reciproque et amener l’enseignant a s’imaginer dans une relation de collaboration avec le parent alors que cette perception est loin d’etre partagee.