Educación interprofesional: Vivencias de los estudiantes en la ejecución de proyectos de desarrollo social

RESUMEN Introduccion: La educacion terciaria tiene el reto de formar profesionales de salud idoneos para desempenarse como agentes proactivos de cambio. La participacion en proyectos sociales es una estrategia para integrar la Educacion Interprofesional en sus competencias. Objetivo: Comprender las vivencias de los estudiantes que participan en proyectos de desarrollo social, en el marco de la educacion interprofesional. Metodo: Estudio cualitativo con enfoque fenomenologico. La muestra se obtuvo por saturacion teorica, conformada por 11 estudiantes que participaron en proyectos de desarrollo social. La colecta de datos se realizo con una entrevista en profundidad a los estudiantes que otorgaron su consentimiento informado. Se utilizo el analisis fenomenologico de Coalizzi (1978), identificando significados, categorias y subcategorias. Resultados: Del analisis de los discursos emergieron 4 categorias: Trabajo en equipo, Colaboracion interprofesional, Toma de decisiones y resolucion de conflictos, Adquisicion de nuevos conocimientos y habilidades. Conclusiones: Han fortalecido el trabajo en equipo ya que han conocido mejor su rol. La comunicacion interprofesional fue base para consolidar su participacion en los roles de liderazgo y les permitio visualizar su actuar ulterior como profesionales de la salud en la busqueda de la atencion centrada en el paciente con una practica colaborativa. Frente a dificultades surgidas aprendieron a tomar decisiones en equipo para resolver los conflictos a traves del reconocimiento de las lineas de autoridad. Han adquirido nuevos conocimientos y habilidades lo que permite que su formacion sea mas solida al asumir un compromiso con la sociedad para dar una atencion centrada en el paciente, interprofesionalmente y con calidad. Palabras clave: Educacion interprofesional; Estudiantes de ocupaciones de salud; bienestar social ABSTRACT Introduction: Tertiary education has the challenge of training qualified health professionals to act as proactive agents of change. Participation in social projects is a strategy to integrate Interprofessional Education in its competences. Objective: To understand the experiences of students who participate in social development projects, within the framework of interprofessional education. Method: Qualitative study with a phenomenological approach. The sample was obtained by theoretical saturation, made up of 11 students who participated in social development projects. The data collection was carried out with an in-depth interview to the students who gave their informed consent. The phenomenological analysis of Coalizzi (1978) was used, identifying meanings, categories and subcategories. Results: From the analysis of the discourses, 4 categories emerged: Teamwork, Interprofessional collaboration, Decision making and conflict resolution, Acquisition of new knowledge and skills. Conclusions: They have strengthened teamwork as they have better known their role. Interprofessional communication was the basis for consolidating their participation in leadership roles and allowed them to visualize their subsequent actions as health professionals in the search for patient-centered care with a collaborative practice. In the face of difficulties, they learned to make team decisions to resolve conflicts through the recognition of lines of authority. They have acquired new knowledge and skills which allows their training to be more solid by assuming a commitment to society in order to provide patient-centered, interprofessional and quality care. Key words: Inter-professional education; students of health occupations; social welfare