Образовательное неравенство в российских школах: влияние территориального фактора

Образовательное неравенство постоянно находится РІ фокусе внимания как зарубежных, так Рё отечественных исследователей, однако существуют различия РІ его интерпретациях. Если говорить РѕР± образовании как Рѕ системе, то можно констатировать неравенство стартовых образовательных возможностей (РЅР° РІС…РѕРґРµ РІ систему); неравенство образовательного процесса (внутри системы) Рё неравенство образовательных результатов (РїСЂРё переходе СЃ РѕРґРЅРѕР№ ступени РЅР° РґСЂСѓРіСѓСЋ или выходе РёР· системы). Целью настоящего исследования стало выявление специфики влияния территориального фактора как РѕСЃРѕР±РѕРіРѕ типа внешней среды РЅР° образовательное неравенство детей. Р’ С…РѕРґРµ исследования проверялось предположение относительно усиления влияния данного фактора РІ СЂРѕСЃСЃРёР№СЃРєРёС… условиях. Методами СЃР±РѕСЂР° эмпирических данных стали фокус-РіСЂСѓРїРїР° Рё экспертное интервью. Участникам исследования – взрослым Рё детям – задавались РІРѕРїСЂРѕСЃС‹, касающиеся интерпретации образовательного неравенства (форм его проявления РІ школьной практике); выявления факторов, влияющих РЅР° воспроизводство образовательного неравенства, РІ С‚. С‡. наличия территориальной специфики РІ его проявлениях. Участники исследования подчёркивали локальную специфику неравенства РІ образовании, сравнивая РіРѕСЂРѕРґ Рё село, большие Рё малые РіРѕСЂРѕРґР°. РџСЂРё этом логика сравнения больших Рё малых населённых пунктов прослеживается РІ репликах информантов всех возрастов. Дети больше говорили Рѕ неравенстве внутри образовательной системы, РїСЂРёРІРѕРґСЏ РІ качестве примера разную материально-техническую оснащённость школ, уровень педагогического мастерства учителей, уровень насыщения среды населённого пункта культурно-досуговыми, образовательными Рё прочими учреждениями. Рђ эксперты также приводили примеры образовательного неравенства РЅР° «РІС…одах» Рё «РІС‹С…одах» системы, говорили Рѕ социально-культурном Рё финансовом капиталах семьи как возможных источниках образовательного неравенства, которое СЃ позиции организации образовательного процесса рассматривается участниками исследования РЅР° СѓСЂРѕРІРЅСЏС… школа–локация–регион. Высказанное предположение РѕР± усилении РІ современных условиях влияния территориального фактора РЅР° воспроизводство образовательного неравенства нуждается РІ дополнительных исследованиях СЃ привлечением данных региональной статистики.