La Enseñanza de las Ciencias Sociales en Venezuela

En los niveles de educacion obligatoria, al area de Ciencias sociales le corresponde asumir de manera directa las funciones de socializacion y transmision del legado historico cultural, a las generaciones venideras; asi lo expresa la presentacion del area, en el Curriculo Basico Nacional. Asi, en los disenos curriculares, se explicitan las orientaciones pedagogicas de cada area de aprendizaje, bajo concepciones epistemologicas especificas, que determinan no solo los contenidos de ensenanza y su organizacion, sino las nociones de espacio, tiempo y ciudadania con las cuales formamos a las nuevas generaciones. En este articulo, se presentan los resultados de un estudio documental, desarrollado en base a la revision de los disenos curriculares oficiales de Educacion Inicial, Primaria y Secundaria en Venezuela, como parte de un proyecto de investigacion que busca caracterizar las fortalezas y debilidades que presenta la ensenanza de las ciencias sociales en el pais con miras a ofrecer propuestas alternativas de fortalecimiento. En tal sentido, en este estudio se tratan los aspectos fundamentales que nos permiten caracterizar las perspectivas epistemologicas presentes en el abordaje curricular de las nociones de espacio, tiempo y ciudadania, operacionalizadas en los disenos respectivos. Resalta en esta investigacion, la importancia de emprender cambios profundos que impliquen el abordaje de esta y otras areas de aprendizaje, desde perspectivas epistemologicas acordes con las necesidades de formacion que nuestra sociedad exige. De igual manera, se aborda la importancia de la formacion pedagogica del o de la docente responsable de implementar estos disenos curriculares, desde una vision critica reflexiva y transformadora. Abstract At levels of compulsory education, it corresponds to the social sciences area to assume the functions of socialization and cultural transmission of historical legacy to future generations, and this is explicitly expressed in the introduction of the National Core Curriculum. Thus, in the curricula of each learning area, are provided some teaching guidelines based on specific epistemological aspects which determine not only the contents of teaching and organization, but also the notions of space, time and citizenship that will form the new generations. This article presents the results of a documentary study which was developed on the basis of the revision of the official curricula of Preschool, Primary and Secondary Education in Venezuela. It is part of a research project that seeks to characterize the strengths and weaknesses of the social sciences teaching in the country in order to offer alternative proposals for improving it. In this sense, the study analyzes the theoretical foundations that allows us to characterize the epistemological perspectives present in the curricular approach of the respective designs, concerning to the notions of space, time and citizenship.  We conclude that it is necessary to undertake major changes which must involve the following matters: first, the integration of the social sciences aspects previously mentioned, with the contents of other learning areas; second, epistemological perspectives in accordance with the training needs that our society demands and third, to consider and emphasize, from a critical, reflexive and transformational perspective, the pedagogical training of teachers responsible for implementing these curricula.