Uma proposta de sequência didática para motivar a aprendizagem significativa de eletrodinâmica

O ensino de Fisica, principalmente em escolas publicas, sempre gerou discussoes relacionadas a forma como os conteudos sao abordados em sala de aula. O processo de ensino-aprendizagem dessa disciplina e foco de debate pelo fato de ser vista como algo complexo e abstrato devido ao fato de os estudantes terem dificuldades de relacionar os conceitos com suas reais aplicacoes. Para desconstruir esse pressuposto, analisa-se nesse artigo a aplicacao de uma sequencia didatica fundamentada na teoria do psicologo David Ausubel, cuja proposta foi implementada em uma turma do 2o ano do ensino medio tecnico integrado do curso de Quimica do Instituto Federal do Ceara (IFCE). A sequencia em questao e formada por recursos didaticos que possam mitigar a abstracao teorica do conteudo de eletrodinâmica, dos quais envolvem a robotica, quizzes, simulacoes computacionais e mapas conceituais. Os resultados obtidos indicam as potencialidades das atividades executadas na sequencia didatica no sentido da evolucao conceitual do pensamento dos alunos, no tocante aos conceitos estudados. Foi possivel perceber, pelo uso dessa metodologia, que os alunos obtiveram uma melhor compreensao do tema abordado, de forma que pode-se comprovar a eficacia da pratica experimental aliada aos demais recursos didaticos envolvidos na sequencia didatica.