Der Einfluss rhythmischer Instruktion auf das Bewegungslernen

Die vorliegende Studie untersucht am Beispiel einer Schrittfolge aus dem Tanz den Effekt rhythmisch verbaler Kurzphrasen (rvK) auf interne Bewegungsreprasentationen und Ausfuhrungsleistungen beim initialen Lernen. Es wird angenommen, dass ein positiver Effekt, vorwiegend in Verbindung mit verbaler Instruktion auftritt. Es wurde ein dreifaktorielles Untersuchungsdesign mit Messwiederholung eingesetzt (unabhangige Faktoren: rvK und Instruktion). 80 Versuchspersonen wurden randomisiert einer der vier Versuchsgruppen (VG) (1) Videoinstruktion (VI) + rvK, (2) VI, (3) Textinstruktion (TI) + rvK und (4) TI zugeteilt. Realisierungsversuche (RV) wurden bzgl. struktureller/adaptiver Bewegungsmerkmale und der Bewegungszeiten analysiert. Die Bewegungsreprasentation wurde mittels instruktionsspezifischer, computerunterstutzter Auswahltests (comAT) erfasst und mittels standardisierter Kurzinterviews (KI) erfasst. Zur Erhebung der Veranderung des emotionalen Befindens im Verlauf des Lernexperiments wurden Fragebogen (SBS-BZ) eingesetzt. In der Aneignungsphase absolvierten die Versuchpersonen jeweils dreimal im Abstand von einer Woche die Sequenz Instruktion – comAT – 5 RV – KI – SBS-BZ . Einen Tag spater folgte der Retentionstest: comAT – 3 RV – comAT (Crossover Transfer). Die im Rahmen dieser Arbeit ausfuhrlich dargestellten und diskutierten Ergebnisse konnen die obengenannten Annahmen eines instruktionsspezifischen Effekts rhythmisch verbaler Kurzphrasen nicht bestatigen. Weder bei der Bewegungsrealisierung noch bei der Bewegungsreprasentation ergibt sich ein differenzieller Effekt der rvK. Auf das emotionale Befinden haben die rvK im Verlauf des Experimentes einen zunehmend positiven Effekt, der aber instruktionsunabhangig ist.