Emotional intelligence and participatory practices with the family in early intervention

espanolUna preocupacion actual en la disciplina de Atencion Temprana es conseguir mejorar la intervencion y colaboracion con la familia, a partir de unas adecuadas practicas participativas. El objetivo fue comprobar si determinadas habilidades de inteligencia emocional, en los profesionales, pueden estar vinculadas con un mayor o menor ejercicio de practicas participativas con la familia. En esta investigacion participaron 420 profesionales, 25 hombres y 387 mujeres, de 13 Comunidades Autonomas de Espana. Cumplimentaron dos instrumentos el Trait Meta-MoodScale (TMMS-24) del grupo de investigacion de Salovey y Mayer, traducido por Fernandez-Berrocal y Extremera (2006); Inventario sobre Practica profesional en Atencion Temprana (IPPAT), creado al efecto. Los resultados demuestran que los profesionales de Atencion Temprana realizan practicas participativas en sus intervenciones y poseen altos niveles de habilidad emocional. Con todo encontramos diferencias significativas en estas practicas participativas en funcion de sus puntuaciones en las habilidades emocionales. Los resultados se discuten tambien en terminos de sus implicaciones de cara a la formacion de futuros profesionales en Atencion Temprana. EnglishA current concern in the discipline of Early Intervention is to improve intervention and collaboration with the family, based on appropriate participatory practices. Our objective was to verify if certain emotional intelligence skills, in professionals, can be linked to a greater or lesser exercise of participatory practices with the family. Participated 420 professionals, 25 men and 387 women, from 13 Autonomous Communities of Spain. They completed two instruments: Trait Meta-MoodScale (TMMS-24) from the Salovey and Mayer research group, translated by Fernandez-Berrocal and Extremera (2006); Inventory on Professional Practice in Early Intervention (IPPAT), created for this purpose. The results show that Early Care professionals perform participatory practices in their interventions and have high levels of emotional skills. However, we found significant differences in these participatory practices based on their scores on emotional intelligence traits. The results are also discussed in terms of their implications for the training of future professionals in Early Intervention.