Estrategias Pedagógicas de Alfabetización y su efecto en el Aprendizaje Inicial de la Lecto-Escritura

Resumen En Brasil, el indicador del analfabetismo funcional (INAF) se ubica en el 25% entre las personas de 15 y 64 anos (Brasil, 2009). Para superar tal indicador, el gobierno amplio el periodo de la Ensenanza Fundamental de ocho a nueve anos, ingresando asi los ninos a la edad de 6 anos en lugar de a los 7 anos. Con el objetivo de identificar las estrategias de ensenanza de la lecto-escritura y su impacto en el nivel de rendimiento en la lecto-escritura al final del primer ano, se emplea un abordaje empirico-longitudinal con diferentes instrumentos cuantitativos y cualitativos en una muestra conformada por 367 ninos. Los resultados permitieron distinguir el empleo de cinco tipos de estrategias pedagogicas de alfabetizacion con diferente alcance de aprendizaje. Palabras clave: alfabetizacion, estrategias pedagogicas, conciencia fonologica, lecto-escritura. Abstract In Brazil, the functional illiteracy indicator (INAF) is 25% among people aged 15 to 64 (Brazil, 2009). To overcome such an indicator, the government extended the period of Fundamental Education from eight to nine years, thus entering the children at the age of 6 years instead of at 7 years. In order to identify the strategies of teaching reading and writing and its impact on the level of performance in reading and writing at the end of the first year, an empirical-longitudinal approach is used with different quantitative and qualitative instruments in a sample formed for 367 children. The results allowed to distinguish five types of pedagogical strategies of literacy with different effects on reading and writing achivement. Keywords: beginning Reading and writin, phonological awareness, literacy