El área de información y alfabetización informacional de la competencia digital docente

espanolLas tecnologias de la informacion y comunicacion (TIC) son parte integrante de nuestra vida. Este hecho se ve reflejado en el sistema educativo, donde el personal docente debe tener adquirida una serie de competencias digitales, necesarias para el desarrollo de esta misma en el estudiantado. El estudio trata de describir el area de competencia digital, informacion y alfabetizacion informacional, del estudiantado del Master de Profesorado de Educacion Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formacion Profesional y Ensenanza de Idiomas en el Campus de Ceuta. Se ha empleado un metodo cuantitativo, con alcance descriptivo, mediante diseno no experimental, de paradigma longitudinal. La muestra es de 153 estudiantes. El instrumento utilizado es un cuestionario fundamentado en el Marco Comun de Competencia Digital Docente de 2017, con escala tipo Likert de 6 puntos, y subdividido en tres bloques: A (A1 y A2), considerado como nivel basico, B (B1 y B2), como nivel intermedio, y C (C1 y C2), como nivel avanzado. Los resultados muestran que los futuros grupos docentes tienen un nivel medio en el area competencia de informacion y alfabetizacion informacional, y presentan valores mas altos en el almacenamiento y recuperacion de informacion, datos y contenidos digitales; niveles medios en el almacenamiento y recuperacion de informacion, de datos y contenidos digitales; y mas bajos en la evaluacion de informacion, datos y contenidos digitales. Podemos concluir que es necesaria una formacion centrada en el desarrollo de las competencias digitales docentes, lo cual requiere, por parte de las autoridades competentes, de planes de formacion adecuados. EnglishInformation and Communication Technologies (ICT) are an integral part of our lives. This fact is reflected in the educational system, where teachers must have acquired a series of digital skills that should be developed in students. The study tries to describe the area of digital competence, information, and information literacy in the students of the Master’s Degree in Compulsory Secondary Education, Baccalaureate, Vocational Training, and Language Teaching in the Campus of Ceuta. A quantitative method has been used; it has a descriptive scope and a non-experimental design of a longitudinal paradigm. The sample is 153 students. The instrument implemented is a questionnaire based on the Common Framework of Digital Teacher Competence of 2017, with a Likert scale of 6 points, and subdivided into three blocks: A (A1 and A2), considered as a basic level, B (B1 and B2), as an intermediate level, and C (C1 and C2), as an advanced level. The results show that future teachers have a medium level in the area of information competence and information literacy, presenting higher values in the storage and retrieval of information, data, and digital content. They also have average levels in the storage and retrieval of information, data and digital content, and lower levels in evaluating information, data, and digital content. We can conclude that training centered on developing digital teaching competencies is necessary, requiring, on the part of the competent authorities, adequate training plans. portuguesAs Tecnologias da Comunicacao e Informacao (TIC) sao parte integrante das nossas vidas. Este fato se reflete no sistema de ensino, onde os professores devem ter adquirido uma serie de competencias digitais necessarias para o desenvolvimento das mesmas nos estudantes. Esse estudo busca descrever a area de competencia digital informacao e alfabetizacao informacional dos estudantes do Mestrado em docencia de educacao basica, Bacharelado, Formacao Profissional e Ensino de Lingua no Campus de Ceuta. Foi utilizado um metodo quantitativo, descritivo atraves de uma proposta nao experimental, com paradigma longitudinal. A amostra e de 153 estudantes. O instrumento utilizado e um questionario baseado no quadro comum de Competencia Digital Docente de 2017, com escala de Likert de 6 pontos, subdivididas em tres blocos: A (A1 e A2), considerados como nivel basico, B (B1 e B2) como nivel medio, e C (C1 e C2), como nivel avancado. Os resultados mostram que os futuros professores tem um nivel medio na area da competencia de informacao e alfabetizacao informacional, apresentando valores mais elevados no armazenamento e recuperacao de informacoes, dados e conteudos digitais; nivel medio em armazenamento e recuperacao de informacao, de dados e conteudo digital; e nivel baixo na avaliacao de informacoes, dados e conteudo digital. Podemos concluir que e necessario um treinamento focado no desenvolvimento de habilidades digitais de ensino, exigindo, por parte das autoridades competentes, planos de treinamento adequados.